農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的策略

馬學(xué)輝

(甘肅省和政縣臺子街學(xué)校 甘肅 和政 731200)

說起作文，學(xué)生怕寫，老師難改。這真實(shí)地反映了農(nóng)村習(xí)作教學(xué)中存在的問題，學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞、語言乏味、條理不清。我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材、表達(dá)的語言、寫作的基本方法和修改的能力等息息相關(guān)的。因此，針對以上問題,我努力在習(xí)作教學(xué)中做以下幾點(diǎn)。

1.賞識成果、激發(fā)習(xí)作興趣

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)幾乎都是對學(xué)生進(jìn)行格式化的復(fù)制、粘貼性教學(xué)，為學(xué)生總結(jié)歸納出模板來讓學(xué)生套用這個模板進(jìn)行寫作。長期采用這樣的教學(xué)方式，就會對學(xué)生的思維與想象力形成一定的禁錮與束縛，扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)作靈感與寫作的個性與風(fēng)格。因此，教師需要改變這種寫作教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的觀察力，依據(jù)所見來進(jìn)行寫作。與此同時，還需要在寫作教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的思想情感及其表達(dá)的方式，進(jìn)而才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生只要對寫作有了熱情，就會敢于寫作、用于創(chuàng)新，在寫作時做到知無不言、言無不盡。而作為教師在批閱學(xué)生的習(xí)作是應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，盡量以賞識為主，因?yàn)橥瑯右黄獙W(xué)生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學(xué)生越寫越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點(diǎn)，而后者卻讓學(xué)生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進(jìn)步?！罢\于嘉許，樂于稱道”，應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的加油站。作文講評是對學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它是學(xué)生期待的一次重要信息反饋，更重要的是一種肯定。教師批改時，也應(yīng)該以多鼓勵、贊賞、寬容學(xué)生，然后提出一些好的可行習(xí)作建議。

2.注重積累素材

2.1 課堂中重視素材積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué)要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感?！比脒x語文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精美的句子，對于詞語積累可從二方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進(jìn)行詞語的聯(lián)想。如讓學(xué)生摘抄“大公無私”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語：“樂于助人、救死扶傷、舍己為人、拾金不昧……這一類詞語，如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語。如“假公無私、損人利己、損公肥私、賣國求榮……”。這樣，學(xué)生不光認(rèn)識了這一個詞語，還認(rèn)識了一類或幾類詞語。對于句子的積累：一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類別：一方面可以分修辭積累，依據(jù)不同的修辭手法劃分不同的類別。雖然對小學(xué)生不太強(qiáng)調(diào)修辭手法，但是一些常用的修辭手法必須讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生知道它們對句子表達(dá)效果所起的作用。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會了感悟文章的美,在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。

2.2 “讀書破萬卷，下筆如有神”——閱讀素材積累。魯迅說過:“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！蔽艺J(rèn)為這里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。作為一個小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一時間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來越濃。

2.3 “紙上得來終覺淺”——實(shí)踐素材積累。寫作的過程，是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文，常常是因?yàn)闆]有鮮活的材料可寫，要解決學(xué)生寫這一習(xí)作困難，老師就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙，學(xué)會接觸課外生活，感受社會的文明與進(jìn)步，學(xué)會體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面,豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察，用心感悟。比如觀察大自然的花草樹木;傾聽自然界鳥語蟲鳴;欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光等。

(2)鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。

(3)開展豐富多彩的班隊(duì)活動。如智力競賽，講故事，表演小品等。

(4)多讓學(xué)生參加有意義的社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)生活的辛酸和樂趣。

3.有效指導(dǎo)修改習(xí)作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平。”因此，我在習(xí)作教學(xué)中，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力和習(xí)慣。

3.1 自念修改。在修改過程中，要求學(xué)生使用規(guī)定的修改符號去改。

3.2 互改征求意見。當(dāng)自己修改完了之后，還要虛心地征求其他同學(xué)、家長、老師的意見，將別人好的提議融會貫通于自己的文章中。因此，我組織了學(xué)生進(jìn)行同桌修改、小組修改，帶回家念給父母聽，聽父母的意見，回來再讓老師修改，直至修改到滿意了為止。

由上述可得，對于小學(xué)生的作文教學(xué)，需要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升其對于寫作的熱情方面來入手，進(jìn)而調(diào)動小學(xué)生的觀察力與洞察力，讓學(xué)生能夠自由的表述自己的觀點(diǎn)，真正的喜歡寫作。同時，還需要對注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過開展多種多樣形式的活動來激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，想要提升小學(xué)生的作文水平，就需要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。同時，教師依據(jù)相關(guān)的理論來指導(dǎo)對寫作教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生喜歡上寫作，有效的提升小學(xué)生的寫作能力與水平。