蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校 顧小冬

在教育部“停課不停學(xué)”的號召之下，中職學(xué)校汽修專業(yè)的教師們也一直在努力，直播教學(xué)從一開始的摸索階段，到目前基本成型，確實有了很大的進(jìn)步。但是，目前中職汽修專業(yè)直播教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，依然存在很多問題亟需破解。

1 中職汽修專業(yè)直播教學(xué)存在的問題

直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，并不是簡單地把課堂從現(xiàn)實搬到網(wǎng)絡(luò)，筆者認(rèn)為，目前中職汽修專業(yè)直播教學(xué)存在的主要問題如下。

（1）教師備課難。汽車上的每個零部件，基本都是按照作用→位置→結(jié)構(gòu)→原理→檢測→維修的順序展開教學(xué)的，教師在備課時也是圍繞如何解決這6個方面的問題進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)校實訓(xùn)室教學(xué)設(shè)備比較齊全，教師在備課時就很輕松了，比如講解汽車發(fā)動機(jī)的某個零件時，教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的零件，再制作好相關(guān)的教案、PPT等，備課就基本完成了。但在直播教學(xué)中，學(xué)生無法見到真實的零件，又因為從來沒見過該零件，僅憑教師PPT中的圖片，很難想象該零件的結(jié)構(gòu)，這就給教師的備課帶來很大麻煩。教師為了能讓學(xué)生更好地理解零件的結(jié)構(gòu)，需要花費大量的時間去搜索、整合適合的教學(xué)資源。

（2）課堂掌控難。調(diào)查證明，中職學(xué)校汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)相對較低，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上都存在一些問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，幾乎每個班級都會有些學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)等，還有部分學(xué)生是處于神游狀態(tài)。但是經(jīng)過教師提醒，大部分學(xué)生還是能專心聽講的。但在直播教學(xué)中，大多數(shù)教師根本沒有辦法掌控到學(xué)生的真實情況，屏幕對面的學(xué)生到底是神在或形在甚至都不在，教師難辨虛實。有的教師想通過學(xué)生的發(fā)言來活躍課堂，但結(jié)果是大片加彈幕的效果，根本停不下來，課堂一團(tuán)糟。

（3）教學(xué)效果差。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，作為教師，無不在為提高自己的教學(xué)效果而努力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以通過聲情并茂的講課來吸引學(xué)生注意力，教學(xué)效果相對有保障。但是直播教學(xué)中，實踐證明，由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定、直播平臺的卡頓、視頻的不流暢，再加上學(xué)生不夠自律，師生間互動不及時等，學(xué)生直播聽課的質(zhì)量大大降低。同時，有部分教師直接按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行直播教學(xué)，學(xué)生聽得云里霧里，課后作業(yè)反饋較差，整體教學(xué)效果不理想。

2 中職汽修專業(yè)直播教學(xué)存在問題的原因分析

（1）課程因素。首先，中職汽修專業(yè)課程的內(nèi)容枯燥、抽象，直播教學(xué)中沒有實物的輔助，學(xué)生又沒有實際見過，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)本身就不高，所以有些知識確實很難理解，如汽車零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、汽車電氣知識等，學(xué)生逐漸會出現(xiàn)畏難情緒，甚至厭學(xué)。其次，中職汽修教材的內(nèi)容陳舊，很多汽車新技術(shù)都沒有及時體現(xiàn)，與汽車維修企業(yè)的實際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，與學(xué)生平時了解的汽車知識也不一致，導(dǎo)致學(xué)生失去了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（2）教師因素。中職汽修教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都是拿著扳手進(jìn)行實際操作，教師的信息化教學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，匆忙嘗試直播教學(xué)，存在多方面不足。第一，時間太長內(nèi)容太多。有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一次直播就是1 h～2 h，不要說學(xué)生迷迷糊糊堅持不了，有時連教師自己都覺得講多了。第二，教學(xué)形式一成不變。有的教師在直播教學(xué)中過分依賴PPT，上課就是對著PPT一讀到底，學(xué)生只是被動的聽，整個直播過程留給學(xué)生思考、討論、理解知識點的時間太少，于是很多教師出現(xiàn)了直播課中自問自答的現(xiàn)象。第三，互動反饋過于單一。有的教師在直播中師生的教學(xué)互動僅僅是問答形式，既不能適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，又不能及時了解學(xué)生狀態(tài)，導(dǎo)致教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)效果不理想。

（3）學(xué)生因素。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，僅靠教師的一則直播教學(xué)通知，就能喚來學(xué)生的認(rèn)真聽課，顯然是做不到的。沒有學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，也沒有往日在校期間教師的叮囑，再加上中職汽修專業(yè)學(xué)生的自律性較差，面對游戲等各種誘惑，學(xué)生對于直播教學(xué)心理上是不積極的，還出現(xiàn)了直播教學(xué)中學(xué)生遲到、溜號、掛機(jī)等行動上不配合的現(xiàn)象。

3 中職汽修專業(yè)直播教學(xué)的建議

汽修專業(yè)直播教學(xué)相對于文化課直播教學(xué)具有特殊性，需要一定的輔助教學(xué)設(shè)備。如何提高中職汽修直播教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為教師可從以下幾個方面著手。

（1）樹立直播意識。在直播教學(xué)中，教師無法直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以隨時脫離屏幕離開課堂。因此，在備課和直播教學(xué)過程中教師需要樹立直播意識，比如考慮到學(xué)生是手機(jī)看課，PPT中的文字要少，字號要大，可以適當(dāng)留白以便于拓展。教師需要合理把控教學(xué)時間分配和互動節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生互動反饋情況，判斷學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法。在互動過程中，教師要預(yù)留充足的時間給學(xué)生思考、討論，讓他們真正參與學(xué)習(xí)。同時，在直播中，教師在語言上要適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，這樣對維持課堂氣氛，提升教學(xué)效果會起到一定作用。

（2）研究直播內(nèi)容。直播教學(xué)的授課節(jié)奏一般要比傳統(tǒng)教學(xué)稍緩慢一些，教師要想提高教學(xué)效率就必須先研究授課內(nèi)容，幫助學(xué)生搭好知識框架。首先，汽車新技術(shù)發(fā)展很快，教師需要做好教材內(nèi)容的篩選，盡量講授汽車主流技術(shù)。其次，直播前，教師需要提煉出重點和難點，并制訂出解決重、難點的授課方法。最后，在直播過程中，學(xué)生易懂的知識點，教師則不需要面面俱到，重點、難點部分教師需要通過結(jié)合圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，進(jìn)行深入講解和分析，便于學(xué)生掌握理解。學(xué)生只有對教師講授的內(nèi)容既感興趣，又能聽懂，才不會出現(xiàn)身體在線心理掉線的現(xiàn)象。

（3）加強(qiáng)直播互動。直播教學(xué)中最大的問題就是教師看不到屏幕背后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，究其原因，就是缺少互動。師生之間、生生之間的互動，能促使學(xué)生提出問題→思考問題→解決問題→提出新問題，更能達(dá)成教學(xué)相長的教學(xué)效果。最簡單的互動就是教師提問，學(xué)生用文字、語音、視頻等進(jìn)行師生交流。另外，各直播平臺還提供了簽到、投票、搶答、測驗、問卷、評分、分組任務(wù)等互動功能，教師可在直播教學(xué)中適時地發(fā)起互動。其實，很多汽車技術(shù)，學(xué)生知道了就會，不知道就不會，沒有訣竅和水平之分，加強(qiáng)師生互動，不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教師直播從單向講授向?qū)W生互動全員參與的變革。