核心素養(yǎng)下中職英語高效課堂的探究

瞿鑫琴

(浙江省麗水市青田縣溫溪高中 浙江 青田 323900)

在我國當下的中職教育教學實踐過程中，教師往往比較重視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是中職英語課程是中職學生所必不可少一門科目，學生要想學習好英語就必須掌握有關英語學科的核心素養(yǎng)技能，并不斷提升自身的學習效率。每一門學科都有其核心素養(yǎng)技能，但學科不同核心素養(yǎng)技能的內(nèi)涵也各不相同，在英語學習中，核心素養(yǎng)技能主要是指學生必須具備的聽寫能力、語言表達能力、閱讀理解能力等，同時學生的這些能力也有利于幫助教師構建高效的中職英語課堂。

1.我國當下教育領域中職英語教學存在的問題

隨著我國國際地位的日益提升和全球化進程的加快，英語教育受到了全社會各層人士的普遍重視和關注，社會對英語人才的需求也越來越大，如何提升學生的英語學習效果和質(zhì)量成為當下每一位英語教師的訴求。在此背景下，教紛紛對自身的教學內(nèi)容和教學模式進行改革和創(chuàng)新，力求為學生更好地學習英語奠定堅實的基礎。但是在我國當下的英語教學實踐過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在(一)教師由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念和教育手段的影響，將學生的學習成績作為衡量學生能力的唯一標準，顯然這是不合理，不利于學生長遠發(fā)展的。(二)英語學習是一門語言實踐學習，而教師仍然采用填鴨式的教學手段，不僅使英語課堂枯燥無聊，更使學生對英語學習產(chǎn)生了厭煩的心理，這嚴重阻礙了學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及高效英語課堂的構建。

2.基于核心素養(yǎng)下，中職英語教師構建高效課堂的具體實施策略

2.1 中職英語教師必須緊跟時代潮流，轉(zhuǎn)變初中英語教學觀念。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要教學內(nèi)容，在中職英語的教學實踐過程中，教師要想在基于核心素養(yǎng)的前提下構建中職英語高效課堂就必須轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，為中職英語的教學內(nèi)容不斷注入新鮮的血液，徹底地摒棄傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教育，根據(jù)學生的性格特點和興趣愛好，再結合時代的發(fā)展潮流和教學目標要求制定科技科學的教學方案。例如:在學習“shopping”這一單元的知識內(nèi)容時，教師就可以從“聽、說、讀、寫”各個方面開展豐富的教學活動，先激發(fā)學生的學習興趣，進而再逐步讓學生在豐富的課堂教學活動中充實自身的核心素養(yǎng)技能，最終為提高英語課堂的教學效率奠定堅實的基礎。

2.2 中職英語教師可以創(chuàng)設良好的教學情境，鍛煉學生思維能力。英語是一門語言學習，其源于生活又回歸于生活。所以教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能，提升英語課堂的教學效率和質(zhì)量可以從創(chuàng)設良好的生活教學情境入手，從而既可以拉進學生和英語之間的距離，又可以提高讓學生認識到學習英語的實用價值，從而讓學生更積極主動地去探索英語、學習英語。但不可忽視的是這一切必須建立在學生具備良好的思維能力的基礎上，所以教師也必須同時重視鍛煉學生的思維能力。例如:在學習“school life”時，教師就可以從學生的身邊事、身邊人、身邊物入手，讓學生用英語來描述自身在校園的所見、所感、所悟。教師在這一過程中可以不斷進行引導和提示，進而既可以提升學生的思維能力，又可以提升課堂的教學效率。

2.3 中職英語教師可以組織學生小組合作學習，增強學生學習力。在中職英語的教學實踐過程中，教師還可以通過小組合作的教學模式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能，構建高效的英語課堂。例如:在學習“travel”這一知識內(nèi)容時，教師就可以讓學生通過小組討論的形式討論自身在實際生活中去哪里旅行過，進而嘗試用英語表達出來，最后再進入課本的學習，這樣學生在小組互相討論交流的過程中，既可以增強學生學習能力，又可以提高課堂教師教學的效率。

3.結語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的前提下，構建中職英語高效課堂已經(jīng)成為當下教育領域所不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流，中職英語教師必須積極探索和實踐構建高效課堂的具體可行的實施策略，教學方法的合理科學與否直接影響著教師的教學效果和教學質(zhì)量，所以，教師的任務任重而道遠，但卻有利于為學生和自身的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。