“以學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

呂 江

(吉林省榆樹(shù)市土橋鎮(zhèn)光明學(xué)校 吉林 榆樹(shù) 130400)

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文這門(mén)課程，不同于理科學(xué)科的邏輯性縝密，是需要靠平時(shí)積累從而不斷發(fā)展的學(xué)科。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以相關(guān)的教育工作者需要尋找合適的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文有更加深入的理解，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的提高也有著一定的積極作用。老師要能夠根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)找到適合學(xué)生的方法來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，從而讓小學(xué)生的語(yǔ)文能力可以有效提升，明白語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的重要之處，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

1.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，最傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式就是老師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，這樣的教學(xué)方式單一刻板，不能很好的讓學(xué)生理解到語(yǔ)文的真諦，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文接受的來(lái)源只有課本，不能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代新課標(biāo)的要求，為不能符合學(xué)生更好的發(fā)展，在這樣的課堂中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱情就不能得到有效的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率也就不能得到很好的提高，從而滿足不了新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要求。

2.以學(xué)為中心的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文的教學(xué)中，由于母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的影響，語(yǔ)文以文字表達(dá)作為主要的教學(xué)輸出。小學(xué)階段的語(yǔ)文要求的就是培養(yǎng)小學(xué)生的拼讀，基本閱讀能力與寫(xiě)作水平，還有詩(shī)詞的理解與掌握。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景就成為一種合適的方式，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的能力培養(yǎng)。老師要深刻領(lǐng)悟以學(xué)為中心的教學(xué)理念，對(duì)課堂進(jìn)行合理改善，從而讓教學(xué)得到相應(yīng)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)詞《靜夜思》的過(guò)程中，老師要想進(jìn)行古詩(shī)的教學(xué)，就要做好充足的準(zhǔn)備。在課前，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置有關(guān)月亮的詩(shī)句的收集，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂上，老師可以利用視頻分析來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，通過(guò)視頻的分析提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解。然后老師為學(xué)生解釋每句詩(shī)中的重點(diǎn)之處，從而讓學(xué)生提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)為中心的理念得到提高。

2.2 提倡自主探究 完善語(yǔ)文能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，提倡學(xué)生的自主探究能力作為以學(xué)為中心的主要方式，能夠讓學(xué)生提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師要與學(xué)生共同交流共同進(jìn)步，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上提高對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的了解。老師要明確在課堂上以學(xué)生作為主體地位，構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式。相關(guān)的教育工作者要充分考慮到引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，老師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)步，互相引導(dǎo)互相幫助，完善語(yǔ)文的教學(xué)。因此，老師需要突破固有的局限思維，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高語(yǔ)文的能力。

2.3 鞏固延伸提高 培養(yǎng)拓展能力。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師僅僅局限于自己講解，讓學(xué)生被迫進(jìn)行知識(shí)的接受，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就沒(méi)有很強(qiáng)的興趣。因此需要老師做出相應(yīng)的改變，以學(xué)為中心的理念就應(yīng)運(yùn)而生。在課堂上，老師要做到以學(xué)生為本的理念，對(duì)于鞏固延伸要有一定的接受能力，將課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整合吸收。在課后，老師要布置與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的思維能力，根據(jù)大綱的要求進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，老師可以在課堂上為學(xué)生講述安徒生童話具有的內(nèi)涵，找到同類(lèi)型的童話故事來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而幫助學(xué)生全面的提高對(duì)于語(yǔ)文的理解能力。在課后，老師可以布置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)進(jìn)行皇帝的新裝話劇表演，讓學(xué)生在排練的過(guò)程中對(duì)于文章內(nèi)容有更好的詮釋?zhuān)岣邔W(xué)生的領(lǐng)悟能力。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，要求老師在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行相應(yīng)的理念轉(zhuǎn)變。以學(xué)為中心理念的提出對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言非常重要，需要老師接受并且運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。在課改進(jìn)行的過(guò)程中，需要相關(guān)的教育工作者完善教學(xué)理念，著眼于提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重視程度，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，老師要把課堂交給學(xué)生，從而有效的創(chuàng)建高效的課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的改革與完善。