以學(xué)為中心
- 基于“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略
上，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教學(xué)體系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)為中心”的主張最早由“以兒童為中心”的觀念轉(zhuǎn)換而來，與傳統(tǒng)模式下填鴨式、灌輸式的教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)習(xí)的重要性，自新課標(biāo)落實(shí)以來得到了教育者的認(rèn)可。但從“以學(xué)為中心”教學(xué)理念在課堂上的落實(shí)情況來看，教師還需要展開更加全面和深入的探究與思考。一、“以學(xué)為中心”概述“以學(xué)為中心”中的“學(xué)”并非僅指學(xué)生，也指學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的核心主體，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展進(jìn)行，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中所采用的方式方法和付出的
家長 2023年30期2024-01-28
- 基于“以學(xué)為中心”的“食品專業(yè)英語”課程教學(xué)改革探索
]。采用“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，以期改變傳統(tǒng)“食品專業(yè)英語”教學(xué)中以教師為中心，而學(xué)生卻作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，因而未能對食品專業(yè)英語進(jìn)行有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不能學(xué)以致用的困局[4]。2 課程教學(xué)改革的方法將“以學(xué)為中心”作為基礎(chǔ)，圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)—會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)—活用”這一主線，從“食品專業(yè)英語”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式等方面進(jìn)行改革；完善考評內(nèi)容，豐富考評方式，通過優(yōu)化考評體系對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評價(jià)；通過比較課程改革實(shí)施前后，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)
食品工業(yè) 2023年9期2023-10-24
- “以學(xué)為中心”的“食品工程原理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐
近年來將“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念融入教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的案例，希望能對同類課程的教學(xué)實(shí)踐改革提供參考。1 “食品工程原理”授課過程存在問題“食品工程原理”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)和工程意識(shí)，使其掌握良好的工程學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)能力。課程涉及“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“物理化學(xué)”等先修課程的內(nèi)容，具有知識(shí)點(diǎn)繁多、理論原理抽象、工程性和綜合性較強(qiáng)等特點(diǎn)[5]。長期以來課程教學(xué)效果不太理想，其原因主要有幾方面：課程本身涉及抽象的理論和
食品工業(yè) 2023年9期2023-10-19
- 混合式教學(xué)理論在水聲學(xué)原理課程中的應(yīng)用研究
；水聲學(xué)；以學(xué)為中心；智能教輔系統(tǒng)中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0108-04Abstract： In order to further implement the military education policy of the new era and deepen the teaching reform of the course of underwater acou
高教學(xué)刊 2023年23期2023-08-25
- 在生命化課堂中開展深度教學(xué)以推動(dòng)高階思維發(fā)展的探究
教學(xué)，基于以學(xué)為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)與思維的高階發(fā)展，旨在觸及學(xué)生的心靈，深化學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)全體學(xué)生的成長。深度教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性?！娟P(guān)鍵詞】深度教學(xué)；高階思維；以學(xué)為中心作者簡介：王興永（1991—），男，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王鎮(zhèn)中心小學(xué)。不同時(shí)代會(huì)賦予教育不同的使命，但教育的宗旨始終是促進(jìn)人的發(fā)展。語文課程在學(xué)科育人方面具有引領(lǐng)與導(dǎo)向作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“義務(wù)教育
教育界·A 2023年14期2023-06-21
- 以學(xué)為中心的單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)初探
這一目標(biāo)，以學(xué)為中心的單元教學(xué)是有效的途徑之一.筆者以“一元二次方程”為例，以學(xué)為中心嘗試探究新知建構(gòu)類單元教學(xué)活動(dòng).【關(guān)鍵詞】以學(xué)為中心；初中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)以學(xué)為中心起源于建構(gòu)主義理論，是在以學(xué)生的發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助下，學(xué)生完成新知識(shí)和能力的建構(gòu)［1］.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的‘生長點(diǎn)’與‘延伸點(diǎn)’，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的
數(shù)理天地(初中版) 2023年5期2023-06-14
- 淺談“潤澤的教室”構(gòu)建路徑
師生關(guān)系；以學(xué)為中心一、潤澤的教室內(nèi)涵“潤澤”的基本解釋：１． 雨露滋潤；不干枯，２． 使滋潤。北魏賈思勰在《齊民要術(shù)·栽樹》中說到：“時(shí)時(shí)灌溉，常令潤澤。”佐藤學(xué)先生認(rèn)為“潤澤”這個(gè)詞表示的是濕潤程度，也可以表示那種安心的、無拘無束的輕柔滋潤肌膚的感覺。讀著“潤澤”這個(gè)詞語，讓人不覺一股甘泉緩緩流入心田；也如和煦的春風(fēng)輕撫大地；亦如細(xì)細(xì)的春雨滋潤著幼嫩的小苗……總之是一種美美的、令人舒暢的感覺。那么“潤澤的教室”是怎樣的教室呢？潤澤的教室應(yīng)該是平等尊重、
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 混合式教學(xué)背景下民辦高校英語專業(yè)“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式研究
學(xué)模式和“以學(xué)為中心”教學(xué)模式，并對比兩種模式下學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)“以學(xué)為中心”教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與率。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；以學(xué)為中心；英語專業(yè)；民辦高校一、文獻(xiàn)回顧目前，大部分研究解讀了“以學(xué)為中心”的內(nèi)涵，并思考了相應(yīng)的教學(xué)途徑，而將線上線下混合式教學(xué)模式和“以學(xué)為中心”教學(xué)模式相結(jié)合的研究較少。學(xué)者歐穎和方澤強(qiáng)認(rèn)為，“以學(xué)為中心”的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：一是對象，學(xué)的主體是學(xué)生，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是
知識(shí)窗·教師版 2023年4期2023-06-04
- “以學(xué)為中心”的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)
——以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)為例
漸轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。開展課程教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容確定、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)運(yùn)行和課程教學(xué)管理四個(gè)基本部分。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是支撐和保障其他三部分有效開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是國內(nèi)高校教師相對比較薄弱的部分。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程和方法，強(qiáng)調(diào)教師要在一個(gè)支持學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的環(huán)境中，通過結(jié)構(gòu)化、有步驟地讓學(xué)生接觸教學(xué)材料，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和互動(dòng)，幫助他們更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力(尤其是高階思維能力)及塑造價(jià)值。當(dāng)前，信息技術(shù)已深刻影響高校
高教學(xué)刊 2023年10期2023-04-05
- 深度教學(xué)：以學(xué)為中心的教
度教學(xué)需要以學(xué)為中心，循“規(guī)”順“性”，讓學(xué)習(xí)發(fā)生真正成為可能，助真正發(fā)生了的學(xué)習(xí)變得可視?！娟P(guān)鍵詞】深度教學(xué)；以學(xué)為中心；學(xué)習(xí)發(fā)生作者簡介：張皎（1978—），女，江蘇省無錫市宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校。褚明月（1975—），女，江蘇省無錫市宜興市學(xué)府路實(shí)驗(yàn)小學(xué)。教的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的變化與發(fā)展。教如果沒有引發(fā)學(xué)的真正發(fā)生，就失去了價(jià)值與意義；學(xué)生如果沒有得到教師的點(diǎn)化與幫助，就會(huì)失去方向。學(xué)需要教賦予意義，教需要學(xué)反饋信息。學(xué)校課堂中的學(xué)習(xí)，必然是教與學(xué)的共同
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- “以學(xué)為中心”的課程思政教學(xué)評價(jià)體系研究
楊 曉（陜西理工大學(xué)，陜西 漢中 723001）1 《財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析》課程融入思政教育可行性分析1.1 專業(yè)課教師具備課程思政的能力會(huì)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，《財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析》課程是會(huì)計(jì)學(xué)展業(yè)的核心基礎(chǔ)課。隨著經(jīng)濟(jì)的增長，企、事業(yè)單位對會(huì)計(jì)人員的需求劇增，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生未來極有可能走向機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等重要的財(cái)務(wù)崗位，會(huì)面臨更多經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，這就需要學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀[1]。2018年的全國高校師生思想政治
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年27期2023-01-02
- 以學(xué)為中心，構(gòu)建學(xué)生言語學(xué)習(xí)的有效四維空間
【摘要】以學(xué)為中心的課堂是相信學(xué)生、成就學(xué)生的課堂。它致力于從學(xué)情、學(xué)程、學(xué)理、學(xué)伴四個(gè)維度構(gòu)建學(xué)生語言學(xué)習(xí)的意義空間。文章從這四個(gè)維度出發(fā)，針對《那個(gè)星期天》一課的教學(xué)，探討如何在學(xué)習(xí)與探索中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展技能、樹立正確價(jià)值觀念，獲得學(xué)習(xí)成果的升華?！娟P(guān)鍵詞】以學(xué)為中心；學(xué)情；學(xué)程；學(xué)理；學(xué)伴作者簡介：蔣燕（1983—），女，江蘇省常熟市元和小學(xué)。新課改大力提倡提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，堅(jiān)持以生
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 新時(shí)代高職“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)創(chuàng)新
調(diào)，打造“以學(xué)為中心”的高質(zhì)量課堂。1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)線上線下深度融合的混合式教學(xué)課堂教學(xué)的目的是傳授知識(shí)、提升能力，把學(xué)生培養(yǎng)成符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的有用的人才?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)要求摒棄傳統(tǒng)“以教為中心”的思維慣性和實(shí)踐規(guī)則的限制[1]，全面把握“人民期待”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”的精神要義與科學(xué)內(nèi)涵，面向全體學(xué)生，落實(shí)學(xué)生主體地位，重視學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和個(gè)體差異，實(shí)施分類施教、因材施教。新時(shí)代，依托互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技
衛(wèi)生職業(yè)教育 2022年17期2022-12-06
- 構(gòu)建“以學(xué)為中心”中職汽修課堂教學(xué)模式的思考
摘要：推行以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式成為每個(gè)教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過轉(zhuǎn)變汽修專業(yè)教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師思考“學(xué)生學(xué)什么”“學(xué)生如何學(xué)”等問題來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的中職汽修課堂教學(xué)模式，并提出為此需要思考的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：汽修課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；方法技能；有效學(xué)習(xí)當(dāng)前只注重灌輸知識(shí)的教學(xué)已需亟待改變，如何培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才已成為每個(gè)教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。為此“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。那么何為以“學(xué)為
- “以學(xué)為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)及應(yīng)用
——以“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)為例
下，突出“以學(xué)為中心”的實(shí)踐教學(xué)，是完成這一任務(wù)的重要輔助形式。本文以 “形勢與政策”課程為例，對“以學(xué)為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)及其應(yīng)用做一些探討。一、“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的必要性多媒體的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)模式和教學(xué)效果帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為提高思想政治理論課教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在思想政治理論課中的獲得感，教育部在2018年4月印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要性，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)
- 新課改下如何構(gòu)建“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
教師構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)而非教師講解知識(shí)的平臺(tái)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)，這樣才能深層把握知識(shí)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的思維和能力，達(dá)到素質(zhì)教育要求。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，依然有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)以教為中心的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的弊端傳統(tǒng)以教師教為中心的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生沒有主動(dòng)參與知識(shí)思考與探究，沒有把握知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留在表面。這樣雖然在低年級學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠取得比較理想的
亞太教育 2022年4期2022-11-21
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“以學(xué)為中心”教學(xué)策略意義探究
——基于初中語文課堂互助小組合作學(xué)習(xí)的研究
，踐行了“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，在一定程度上提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文以筆者在初中語文日常教學(xué)中的課堂互助小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐為例，從發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、建立新型師生關(guān)系、搭建合作互動(dòng)平臺(tái)等多個(gè)維度，探索“以學(xué)為中心”教學(xué)策略對于培育、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法論和實(shí)踐意義。1.巧設(shè)主問題，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的小組合作教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)。在課堂互助小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師注重
讀與寫 2022年19期2022-11-21
- 學(xué)習(xí)科學(xué)視域下“以學(xué)為中心”的課堂構(gòu)建
——以清華大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校為例
最終形成“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)。第一階段：著力查找“低效”和“無效”環(huán)節(jié)，打造“兩低兩高”活力課堂。2010年建校之初，學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在查找常態(tài)課“低效”和“無效”環(huán)節(jié)上。有的教師“滿堂灌”，中間不時(shí)地穿插幾個(gè)相同的問題：大家聽懂了吧？大家都記住了嗎？還有沒聽明白的嗎？……學(xué)生參與度不高，課堂氛圍比較沉悶。有的教師不能夠清晰、直接地與學(xué)生交流，或是跑題，或是授課語言超出學(xué)生的理解水平，或是表達(dá)方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，無效教學(xué)內(nèi)容占據(jù)課堂主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)
教育家 2022年33期2022-11-11
- “以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考與研究
全面落實(shí)“以學(xué)為中心”理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從而促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心二、“以學(xué)為中心”內(nèi)涵及落實(shí)意義(一)“以學(xué)為中心”內(nèi)涵“以學(xué)為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)校課堂教學(xué)工作由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最早由美國心理學(xué)家、教育家杜威的“以兒童為中心”觀念轉(zhuǎn)換而來相較于以往傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念以學(xué)生為本，要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，傳統(tǒng)的機(jī)械性訓(xùn)練教學(xué)模式得以改變該理念鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊教邊學(xué)，促使學(xué)生課堂主體地
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年27期2022-11-08
- 基于信息技術(shù)的“以學(xué)為中心”的混合式教學(xué)模式構(gòu)建與評價(jià)研究
現(xiàn)狀，要“以學(xué)為中心”開展有效的教學(xué)活動(dòng)，既推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)中的深度運(yùn)用，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。這需要教師從信息技術(shù)本身的平臺(tái)運(yùn)用、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行思考。“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念是當(dāng)代教學(xué)的新理念，圍繞“學(xué)”本身的價(jià)值和含義進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的技巧，形成長期可持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本文研究的方向。本文探討的是基于信息技術(shù)的“以學(xué)為中心”的混合式教學(xué)的有效模式，并論證其價(jià)值和重要性。一、
教育信息化論壇 2022年7期2022-09-05
- “以學(xué)為中心”視角下學(xué)生反饋素養(yǎng)初探
殷 悅（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）1 學(xué)習(xí)反饋：有效教學(xué)的關(guān)鍵影響因素有效的反饋是成功教學(xué)必要因素之一，在可見的學(xué)習(xí)中“反饋”這一影響因素的效應(yīng)量為0.73，在一百三十多項(xiàng)學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響因素中位居前列，是其他所有學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域影響因素平均效應(yīng)量的兩倍。約翰 哈蒂等認(rèn)為反饋是由主體如教師、同伴、書本、父母、經(jīng)驗(yàn)等提供的關(guān)于個(gè)人表現(xiàn)或理解的信息。從認(rèn)知角度來看，有效反饋不僅會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也會(huì)促進(jìn)同化和順應(yīng)的進(jìn)程達(dá)到更好更快的學(xué)習(xí)效果。在
科教導(dǎo)刊 2022年15期2022-07-01
- 遵循“以學(xué)為中心”理念提高物理教學(xué)有效性
禎摘要：“以學(xué)為中心”主要包含兩層含義，第一層是指：學(xué)習(xí)本身，即：讓學(xué)習(xí)在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)生。第二層是指：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，即：讓學(xué)生探索、主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要探討遵循以學(xué)為中心的理念來提高物理教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;物理教學(xué);有效性引言：教師在開展課堂教學(xué)的過程中，如何提高教學(xué)的有效性，一直是他們特別關(guān)注的內(nèi)容。通過提高教學(xué)的有效性，不僅能夠幫助學(xué)生更加高效地掌握知識(shí)，而且也能夠促使教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- “以學(xué)為中心”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)
小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)為中心;教學(xué)策略引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合以學(xué)為中心的基本要求，從多方面出發(fā)來不斷嘗試運(yùn)用趣味性、新穎性的教學(xué)手段和資源等，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中打好基礎(chǔ)。因此，本文將針對“以學(xué)為中心”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展進(jìn)行研究探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)模式單一根據(jù)我國多年的教學(xué)課堂模式中可以看出，教師們的教學(xué)方式并沒有發(fā)生很大的改變，一般情況都是教師在課臺(tái)上一遍遍的對同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)講
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年9期2022-06-12
- 新軍事背景下“以學(xué)為中心”的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
程組堅(jiān)持“以學(xué)為中心”的理念，提出了從改進(jìn)知識(shí)的銜接和過渡，設(shè)計(jì)套裝模式、定制模式等方面進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革；從全方位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、從學(xué)員特征出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式、建立智能信息庫、利用深度學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全過程系統(tǒng)評價(jià)等方面改進(jìn)教學(xué)方法。［關(guān)鍵詞］新軍事；以學(xué)為中心；大學(xué)數(shù)學(xué)；情境式［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0122-04未來戰(zhàn)爭呈現(xiàn)智能化、信息化和體系化對抗的新形態(tài)，跨域聯(lián)合、
大學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 基于“以學(xué)為中心”的有效教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
文章基于“以學(xué)為中心”有效教學(xué)模式的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程的課程要求，對食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索并進(jìn)行多方面的改革與實(shí)踐，最終形成基于“以學(xué)為中心”理念的符合食品質(zhì)量與安全專業(yè)要求、展示食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)課程特色的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式。［關(guān)鍵詞］以學(xué)為中心；食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)；教學(xué)模式改革［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0071-04近年來，隨著我國綜合國力的提升，人民的
大學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- “以學(xué)為中心”的線上、線下一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐
動(dòng)中落實(shí)“以學(xué)為中心”理念的難點(diǎn)。本研究通過對相關(guān)教育教學(xué)理論的分析與探索，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的河南省精品在線開放課程戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)實(shí)踐，探討從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系、突出學(xué)生中心地位、不斷完善學(xué)習(xí)資源以及建立多元綜合評價(jià)體系等方面入手，構(gòu)建線上、線下一體化教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：“以學(xué)為中心”;線上、線下一體化教學(xué)模式;精品在線開放課程高校的教學(xué)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的基本理論框架，并培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主
河南教育·高教 2022年7期2022-05-30
- “以學(xué)為中心”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上線下混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐
本文建立“以學(xué)為中心”的線上線下混合教學(xué)模式,以計(jì)算思維為指導(dǎo),進(jìn)行大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革。能夠在一定程度上解決學(xué)生學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)活動(dòng)單一等問題,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐,探索使用各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和信息素養(yǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)為中心”的線上線下混合式教學(xué)模式的建立,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生參與研討式教學(xué),有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培
無線互聯(lián)科技 2022年5期2022-05-20
- 以學(xué)為中心的課堂教學(xué)實(shí)施與思考
發(fā)，總結(jié)了以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，討論了實(shí)施以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的主要步驟，重點(diǎn)分析了做好教師角色的轉(zhuǎn)變、重視由教案轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)、處理好課堂預(yù)設(shè)和課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)系、轉(zhuǎn)變評價(jià)目的和方法等課堂教學(xué)的核心問題，旨在推進(jìn)高校開展以學(xué)為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;課堂教學(xué);實(shí)施中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）04-0046-03課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心。教育部在新一輪本
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2022年4期2022-05-13
- 以學(xué)為中心著眼互動(dòng)的“全微分”類比探究性教學(xué)
詞：互動(dòng);以學(xué)為中心;類比;探究性教學(xué);全微分中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0005-04Abstract： Students are the main body of learning. In the process of teaching， we must take learning as the center， strengthen teaching interacti
高教學(xué)刊 2022年10期2022-04-26
- “以學(xué)為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)及應(yīng)用
踐教學(xué);“以學(xué)為中心”;翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009?895X（2022）01?0077?05DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2022.01.013自2010年以來，以美國為首的西方社會(huì)對中國實(shí)力上升的惡意揣測和輿論渲染，使中國面臨前所未有的國內(nèi)外形勢的變化與挑戰(zhàn)。在多媒體發(fā)達(dá)的今天，這些惡意揣測和輿論渲染對中國的年輕一代產(chǎn)生重大影響。2016年12月9日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工
- “以學(xué)為中心”的六步進(jìn)階課程思政教學(xué)模式
例，遵循“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式，研究了如何設(shè)置課程思政教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程思政元素、準(zhǔn)備課程思政教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)過程、選擇與使用課程思政教學(xué)方法、評定基于成果導(dǎo)向教育的課程思政學(xué)習(xí)成績，從而形成“以學(xué)為中心”的六步進(jìn)階課程思政教學(xué)模式。[關(guān)鍵詞] 課程思政;以學(xué)為中心;教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘以學(xué)為中心’的六步進(jìn)階課程思政教學(xué)模式研究”（2020JGB262）;2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能
教育教學(xué)論壇 2022年11期2022-04-13
- 構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課程教學(xué)改革探索
近年來，“以學(xué)為中心”的教學(xué)觀念引起國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注，并被運(yùn)用到教學(xué)模式的改革實(shí)踐中?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)為中心”的教學(xué)觀念與“以教為中心”的教學(xué)觀念（即在教學(xué)過程中，教師起著主體作用，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)）相對立，其特征是：學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師起主導(dǎo)作用。即教師在傳授知識(shí)和技能的過程中，更重要的是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極獲取知識(shí)的情緒，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者?！豆腆w廢物處理與資源化》主要講授我國固體廢物管理的相關(guān)政策和法規(guī)，固體廢物的基本特性，固體廢
- 基于“以學(xué)為中心”專業(yè)選修課卓越教學(xué)課堂的創(chuàng)新與實(shí)踐
果。二 “以學(xué)為中心”教學(xué)理念的建立長期以來，“以教為中心”被認(rèn)為是我國教育的根本。《師說》的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，《禮記》的“古之學(xué)者必嚴(yán)師，師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，《法言·學(xué)行》的“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師”等，無不強(qiáng)調(diào)教師的作用，以老師為先，以教為核心。高校多年來也以教為本、以教為中心，教師施教而學(xué)生被動(dòng)接收。雖然近年來，這種情況已得到改觀，高校逐步認(rèn)識(shí)到卓越人才培養(yǎng)的重要性，提倡一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、
教育現(xiàn)代化 2022年7期2022-03-17
- “以學(xué)為中心”的高等數(shù)學(xué)在線教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
，是真正的以學(xué)為中心！廣大教師都很快意識(shí)到：技術(shù)是基礎(chǔ)，但最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，而是“教育”，是教學(xué)生“學(xué)”.學(xué)生的自主性、自律性和自學(xué)能力，對于保障在線教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要[6].但光有這些還不夠，還需要教師的輔助.要保證學(xué)習(xí)有效發(fā)生，不是靠把課堂搬到直播就能解決的，這里還必須有一個(gè)前提：教師要提供“有指導(dǎo)的在線自主學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和支持.包括：在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持/在線導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì).通過精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這樣三大轉(zhuǎn)變[7]：(i)把教從
大學(xué)數(shù)學(xué) 2021年6期2022-01-21
- 基于雨課堂的“以學(xué)為中心”的生長型課程評價(jià)改革研究
價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)為中心、引導(dǎo)、趣味、漸進(jìn)、促進(jìn)的教學(xué)思想，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)將優(yōu)質(zhì)的課程資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合。1 “以學(xué)生為中心”的多維角度課程評價(jià)新課改理念認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡單的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)會(huì)與他人合作、并能和他人交流思想的過程與結(jié)果，是課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，就是通過構(gòu)建自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂，提供課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的學(xué)生課程評價(jià)主要是通過作業(yè)、測試及其他考核完
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年36期2022-01-17
- 遵循“以學(xué)為中心”理念 提高物理教學(xué)有效性
摘 要：“以學(xué)為中心”有兩層含義，一是指學(xué)習(xí)本身，即讓學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)地發(fā)生;二是指學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，即讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)交流、主動(dòng)分享?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)為中心”理念可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力、分析能力、邏輯思維能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。文章從“以學(xué)為中心”理念的內(nèi)涵入手，對高中物理教學(xué)踐行“以學(xué)為中心”的難題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對遵循“以學(xué)為中心”理念提高物理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：“以學(xué)為中心”;高中物理;教學(xué)有效性;探究教
成才之路 2022年1期2021-12-24
- 自動(dòng)控制原理課程混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐
合式教學(xué);以學(xué)為中心混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢相融合，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為高校教學(xué)改革提供了一條新的思路。這種教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和場所固定的限制，擴(kuò)展了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使教師和學(xué)生的互動(dòng)形式更為多元，也促使學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。在線課程融入現(xiàn)有高校課程教學(xué)系統(tǒng)已是大勢所趨，混合式教學(xué)模式也會(huì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。自動(dòng)控制原理是河南城建學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，是后續(xù)控制
河南教育·高教 2021年11期2021-12-21
- 農(nóng)林院校人因工程學(xué)課程“金課”建設(shè)與實(shí)踐
平臺(tái)，以“以學(xué)為中心”為出發(fā)點(diǎn)，基于OBE理念、課程思政等，綜合運(yùn)用案例式教學(xué)、問答式教學(xué)等方法，結(jié)合一定的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了線上線下混合式授課模式，以“噪聲環(huán)境”為案例詳細(xì)闡述了該授課模式實(shí)施過程，并分析了該課程的實(shí)施效果。結(jié)果表明：既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，達(dá)到了“金課”的要求，可為其他院校同類課程的建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞 人因工程學(xué);金課;線上線下混合;以學(xué)為中心中圖分類號(hào) S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2021年23期2021-12-18
- 以學(xué)為中心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
簡單分析了以學(xué)為中心的內(nèi)涵，就如何以學(xué)為中心開展閱讀教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)對策，希望給一線教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);以學(xué)為中心;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0172-02新課程改革的深入發(fā)展對課堂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。語文作為一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，在閱讀教學(xué)中應(yīng)圍繞“以學(xué)為中心”，引領(lǐng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解所學(xué)文本的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 以學(xué)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新趨勢
，讓學(xué)生們以學(xué)為中心是正確引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度方面最重要的。面對如今教育的高速發(fā)展，學(xué)生們接觸的事物越來越多，社會(huì)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物也在影響著我們的生活，所以在教學(xué)模式上需要配合社會(huì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到更高的教學(xué)目的，做到以學(xué)為中心的教學(xué)趨勢。本文針對小學(xué)生以學(xué)為中心的教學(xué)趨勢進(jìn)行研究與探討，如何走向新趨勢，以及所表達(dá)的意義進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)? ?以學(xué)為中心? ? 新趨勢? 措施? ? 意義小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生生涯中非常重要，作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- “以學(xué)為中心”視域下高校體育教學(xué)探究
——以高校羽毛球課程教學(xué)為例
地詮釋了“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，說明教師只起著引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)或技藝上的提高，需要大學(xué)生自身的努力。羽毛球課程需要大學(xué)生有自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，“冰凍三尺，非一日之寒”大學(xué)生除了上課要用心學(xué)習(xí)外，更需要在課余加以練習(xí)和提高，只有這樣才能真正掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自身體質(zhì)。基于此，本文以羽毛球課程教學(xué)為例，探究“以學(xué)為中心”視域下高校體育教學(xué)的發(fā)展思路和策略。1 “以學(xué)為中心”視域的詮釋2010年7月，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201
少年體育訓(xùn)練 2021年8期2021-11-21
- 以學(xué)為中心的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐
問題，遵循以學(xué)為中心的先進(jìn)理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)、考核評價(jià)三個(gè)方面提出了系統(tǒng)的、切實(shí)可行的改革方案，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);教學(xué)改革面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是河南工業(yè)大學(xué)軟件工程專業(yè)的核心課程，在程序設(shè)計(jì)類課程中起著承前啟后的作用。課程以C++作為編程語言，要求學(xué)生能夠闡釋面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念，能夠掌握C++語言的抽象、封裝、繼承、多態(tài)、輸入輸出、模板等技術(shù)，能夠使用C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和技術(shù)分析、解
河南教育·高教 2021年9期2021-11-08
- 以學(xué)為中心的大學(xué)物理模塊化在線教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
。文章堅(jiān)持以學(xué)為中心的教學(xué)理念，分析在線教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，將教學(xué)過程進(jìn)行模塊化劃分，并以大學(xué)物理課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反饋良好。[關(guān)鍵詞]在線教學(xué);模塊化;大學(xué)物理;以學(xué)為中心[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）11-0090-03利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，通過在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”是疫情防控特殊時(shí)期的重大舉措。但在線教學(xué)相比于課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)境、師生
大學(xué)教育 2021年11期2021-11-03
- 澳大利亞新南威爾士州“以學(xué)為中心”課堂觀察范式及其特征
——基于“優(yōu)質(zhì)教學(xué)巡課”的考察
南威爾士州以學(xué)為中心的課堂觀察所強(qiáng)調(diào)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)框架、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體和教師巡課形式符合范式的基本要素。（一）觀察問題域：聚焦學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)觀察問題域來自新南威爾士州教育行政部門頒布的《優(yōu)質(zhì)教學(xué)框架》，它植根于弗雷德·紐曼（Fred Newmann）等研究者對真實(shí)教育情境及教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)的研究成果，符合澳大利亞21世紀(jì)教育戰(zhàn)略目標(biāo)中對高效教學(xué)和學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要求，過去十幾年中這種富有探究性意義的框架，在該州和澳大利亞首都地區(qū)得到了廣泛應(yīng)用。該框架以學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)為中
比較教育研究 2021年10期2021-11-03
- “以學(xué)為中心”:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)
;教學(xué);“以學(xué)為中心”引言：在當(dāng)前“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要整合多樣化的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效地教學(xué)引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，由于學(xué)生缺乏自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不具備自主性和主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生缺乏自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，仍然演用以教師作為課堂主體的管理模式，學(xué)生與老師之間的交流只局限于對問題的提出和回答。此外，在當(dāng)今應(yīng)試
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年15期2021-10-20
- “以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考與探索
轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)為中心”，調(diào)整好學(xué)生在其中的角色，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展正確的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教育教學(xué);問題發(fā)掘;學(xué)習(xí)引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于，邏輯的把控不夠，許多知識(shí)的結(jié)構(gòu)依舊不太清晰，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生了畏懼的心理。而在“以學(xué)為中心”教學(xué)理念的改革中，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移在學(xué)生身上，以學(xué)生的實(shí)際情況為主，來優(yōu)化好課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，促使學(xué)生可以更好地開展學(xué)習(xí)，真正掌握其中的邏輯規(guī)律，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升有較大的幫助。在“以學(xué)為中心”
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年16期2021-10-19
- 基于“以學(xué)為中心”的飼料加工工藝與設(shè)備課程改革研究
析，基于“以學(xué)為中心”，重新設(shè)計(jì)飼料加工工藝與設(shè)備課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、考核方式等。在教學(xué)模式改革實(shí)施后，學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。【關(guān)鍵詞】以學(xué)為中心 ?飼料加工工藝與設(shè)備 ?課程改革【基金項(xiàng)目】本文受到河南工業(yè)大學(xué) 2018 年本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐專項(xiàng)項(xiàng)目支持（項(xiàng)目號(hào)：GJYJ-ZX32）?！局袌D分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0098-02“以學(xué)為中心”旨在提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)
課程教育研究 2021年5期2021-10-19
- “以學(xué)為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
摘 要]“以學(xué)為中心”包括以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為中心，以學(xué)術(shù)為中心，以教學(xué)為中心。在踐行“以學(xué)為中心”方面，四川大學(xué)近年來努力探索“以學(xué)為中心”的教育、“探究式-小班化”教學(xué)、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，助力教學(xué)質(zhì)量的全面提升。文章以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革為例，分別從實(shí)驗(yàn)方式、授課模式、考評制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行改革，探索“以學(xué)為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，利用前沿創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)改革實(shí)驗(yàn)方式，探索啟發(fā)式講授，完善以多樣化考評為核心的考評制度，進(jìn)行多方面的質(zhì)量監(jiān)控
大學(xué)教育 2021年10期2021-10-12
- 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)“以學(xué)為中心”
要] “以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革可著力于學(xué)生思維的發(fā)展，復(fù)習(xí)課在推進(jìn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢. 以“四邊形”的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，通過問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，定位好師生各自的角色，創(chuàng)設(shè)好自由開放的課堂氛圍，采用以退為進(jìn)的方式，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自主發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 以學(xué)生為中心;復(fù)習(xí)課;自主發(fā)展“以學(xué)為中心”是即以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生命潛能為本，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本的教育，換句話說，就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展本能和生命潛能的教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年8期2021-09-30
- 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)單：創(chuàng)設(shè)課堂真實(shí)的“自主學(xué)習(xí)場”
主導(dǎo)下的“以學(xué)為中心”的“學(xué)堂”。其最大變化，就是設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)單，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)與和合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的整合與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等因素有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)課堂真實(shí)的“自主學(xué)習(xí)場”。本文對如何使用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)單提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率提出三個(gè)方面的論述?！娟P(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)單;自主學(xué)習(xí)場;以生為本;以學(xué)為中心先看兩個(gè)常態(tài)課例：案例1? 學(xué)習(xí)《桂林山水》，老師讓學(xué)生研學(xué)：讀課文2—3自然段，討論：文中的山和水各有什么特點(diǎn)？課文是怎么描寫
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年104期2021-09-26
- 大學(xué)英語教學(xué)中“以學(xué)為中心”教學(xué)模式的多維度建設(shè)
，要構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式。文章分析了大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，并提出了“以學(xué)為中心”教學(xué)模式多維度建設(shè)的有效策略和常見的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué);英語教學(xué);以學(xué)為中心【作者簡介】周風(fēng)琴（1980-），女，湖北荊州人，淮陰工學(xué)院外國語學(xué)院，講師，在讀博士生，研究方向：離散文學(xué)與都市、大學(xué)英語教學(xué)。【基金項(xiàng)目】本文系2020年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA1807）的階段性研究成果。引言大學(xué)英語在以往的教學(xué)過程中采用的是
校園英語·上旬 2021年7期2021-09-13
- 工程教育認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革與實(shí)踐
算機(jī)硬件;以學(xué)為中心;混合式教學(xué)[基金項(xiàng)目] 2019年度長安大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證背景下的計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改革”（300103302404）;2019年度長安大學(xué)中央高校雙一流建設(shè)專項(xiàng)“計(jì)算機(jī)組成原理在線開放課程建設(shè)”（300104292402）;2018年度長安大學(xué)中央高校雙一流建設(shè)專項(xiàng)“基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)方法改革”（300104282424）[作者簡介] 蘭 勇（1973—），男，四川綿陽人，工學(xué)博士，長安大學(xué)信息工程
教育教學(xué)論壇 2021年28期2021-09-12
- 以學(xué)為中心的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析
小學(xué)語文;以學(xué)為中心;學(xué)法指導(dǎo)新課程改革的主題是以學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。隨著時(shí)代的變革和發(fā)展，教學(xué)方案不能一成不變，在全新的教育情況下，教師不能采用舊的思想和模式，而是要貫徹新課程理念，加強(qiáng)學(xué)生理論層面的認(rèn)知和實(shí)踐層面的探索，進(jìn)行教育的根本性改革，敢于打破舊的思想，建立以學(xué)習(xí)為中心的課堂。這樣學(xué)生才能成為真正的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。文章以小學(xué)語文學(xué)習(xí)為中心，對小學(xué)
新課程·上旬 2021年30期2021-09-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以“學(xué)為中心”的教學(xué)策略探討
學(xué)數(shù)學(xué)課堂以學(xué)為中心的教學(xué)策略探討，進(jìn)行合理分析，并提出建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)為中心;加強(qiáng)自我構(gòu)建;提倡教學(xué)理念;引導(dǎo)教學(xué)評價(jià)在從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的全面總結(jié)和概括的過程中，教師就可以讓學(xué)生多去分析自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對于抽象化知識(shí)內(nèi)容的思維模式，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效總結(jié)和概括，教師在復(fù)制不同的教學(xué)模式的過程中，也需要考慮到課堂中實(shí)際講解的知識(shí)內(nèi)容，從而在以學(xué)為中心的教學(xué)課堂中，合理有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 基于初中語文多元化教學(xué)研究
。關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;初中語文;多元化;主觀能動(dòng)性;小組合作中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-025在初中語文教學(xué)過程中探索與開發(fā)多元化教學(xué)方法，這樣不僅利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的新鮮感，還能夠推動(dòng)學(xué)生成為主動(dòng)知識(shí)獲取者，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，從而在不同課程上實(shí)施不同的教學(xué)手段，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。為此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感
小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 基于“以學(xué)為中心”理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐
本文基于“以學(xué)為中心”的理念，探討《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。通過課前預(yù)習(xí)、課中分組討論與分享展示、課后復(fù)習(xí)測評與反饋三步走的方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的育人模式。以學(xué)為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)”的興趣，取得較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心; 翻轉(zhuǎn)課堂; 教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-1
科學(xué)大眾·教師版 2021年9期2021-09-05
- 以學(xué)為中心的歷史課堂高效提問策略摭探
芳摘 要：以學(xué)為中心是新課改的教育理念，將這一理念貫穿于歷史教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)歷史教學(xué)的高效開展。以學(xué)為中心的歷史課堂高效提問策略是：圍繞課程中心，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維;把握時(shí)代脈搏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：初中歷史;以學(xué)為中心;提問策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0102-
成才之路 2021年27期2021-09-05
- 淺析建構(gòu)“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
和創(chuàng)新，“以學(xué)為中心”作為一種全新的教學(xué)理念，部分教師對其還缺乏全面深入的了解，在實(shí)際教學(xué)的過程之中如何實(shí)踐“以學(xué)為中心”這一教學(xué)理念是小學(xué)教師授課的一個(gè)難點(diǎn)。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)、方法以及策略三方面詳細(xì)地論述了“以學(xué)為中心”的實(shí)踐過程，以期為各位教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法一、 以教為中心存在問題概述現(xiàn)階段中國部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中基于以教為中心的理念，其決定了授課過程之中所采用的各種教學(xué)方法和理念均是為了便于教師向?qū)W
考試周刊 2021年65期2021-09-05
- “以學(xué)為中心”的本科中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐
斷推行，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念不斷深入人心。中醫(yī)學(xué)課程對醫(yī)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)人類復(fù)雜的生命現(xiàn)象、豐富臨床診療技術(shù)有著重要意義。在教學(xué)中采用“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，將學(xué)生在教學(xué)中的主體作用充分發(fā)揮出來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以學(xué)為中心;中醫(yī)學(xué);課堂教學(xué)[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年3期2021-08-27