信息技術(shù)背景下初中語文生本課堂的構(gòu)建

倪紹明

(湖北省恩施州利川市東城初級(jí)中學(xué) 湖北 利川 445400)

新課標(biāo)的改革下，信息技術(shù)的不斷引用，多媒體教學(xué)工具在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，這不單單是創(chuàng)新教育的表現(xiàn)，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破，貫徹落實(shí)新課標(biāo)改革理念，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，從而發(fā)揮信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們能夠更好更透徹地了解知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們老說，想要構(gòu)建一個(gè)良好的初中語文生本課堂，能夠有效提高學(xué)生們語文的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)能夠更熟練地掌握以及運(yùn)用，提高學(xué)生們對(duì)于文字詞語的掌握程度，讓學(xué)生們更加熟練地運(yùn)用多學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作運(yùn)用，提高學(xué)生們語言運(yùn)用的水平，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境

初中語文課本中有非常多優(yōu)美的課文，其具備這很多的文人情懷，老師們運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)中聲畫一體的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們能更近距離的體會(huì)課文內(nèi)容中所表達(dá)的情境，把身心融入到課文故事之中，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂教學(xué)效率更上一層樓。

比如老師們?cè)诮虒W(xué)八年級(jí)上冊(cè)四單元十四課的《白楊贊禮》時(shí)，老師們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)展示一些白楊的圖片，在風(fēng)沙中屹立的、在風(fēng)沙中挺拔的、陽光中沐浴的等等不同環(huán)境中的白楊圖片，將文章中的白羊形象展示給學(xué)生們觀察，讓學(xué)生們體會(huì)白楊挺拔的精神，切身感受作者筆下的白楊，以及作者想表達(dá)大的白楊精神，有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

2.運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，老師們通常都是依靠教材以及教輔資料來完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式有一定的局限性，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)不夠充分，然而在信息化教學(xué)的環(huán)境下，老師可以充分地發(fā)揮其作用，老師可以在網(wǎng)上搜集大量有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，來讓課堂變得更加充實(shí)，還可以在網(wǎng)上搜集其他老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)方式，來讓自己的課堂更加的完美，讓學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)也更加的充實(shí)。

比如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中第五單元第十七課《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，雖然文章中介紹了，趙州橋、瀘定橋、以及最早的旅人橋等幾座石拱橋，但是中國(guó)石拱橋不僅僅是這幾座，還有更多的石拱橋，老師們可以為學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上多搜集一些石拱橋的相關(guān)資料，以便課上在教學(xué)過程中為學(xué)生們講解，讓學(xué)生們對(duì)于石拱橋有更多的了解，對(duì)于文章能夠有更深層次的理解，與此同時(shí)還能夠讓學(xué)生們對(duì)于我國(guó)文化歷史有所了解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

3.信息技術(shù)的運(yùn)用中體現(xiàn)學(xué)生為主體

新課標(biāo)的改革下，信息化教學(xué)的應(yīng)用，初中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變完全在教育方式上有所體現(xiàn)，以前老師和課堂的教學(xué)都是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要途徑，然而隨著科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)中包含了豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們完全可以自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題也可以利用網(wǎng)絡(luò)里及時(shí)解決，這樣更能提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以說老師們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)過程中為學(xué)生們布置一些教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的第二課《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》一課前，老師們可以為學(xué)生們布置課前作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集與首屆諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)的資料，這種有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的搜集任務(wù)是學(xué)生們非常有興趣的，這中學(xué)習(xí)任務(wù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，除此之外，老師們也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，把課堂中要為學(xué)生們講授的內(nèi)容制作成微課，把一些重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來讓學(xué)生們利用課下的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)等，課上也可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生們解決在預(yù)習(xí)過程中所遇到的一些問題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在討論中加深知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以表現(xiàn)出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位。

4.結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)背景下生本課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂中更好地占據(jù)學(xué)習(xí)過程的主體地位，這個(gè)優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)所不能帶來的，在教學(xué)過程里中運(yùn)用信息化教學(xué)模式展開生本教學(xué)，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加自由的沿著自己的思路去學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的學(xué)習(xí)過程中充分提升綜合能力，提高教學(xué)效率。