李春波

（江蘇省如東縣錦繡幼兒園，江蘇南通 226400）

引 言

蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基曾說：“書籍是人類文明進步的階梯。”對于幼兒園的幼兒來講，這句至理名言可能有些空洞。假若教師能早早地在幼兒純凈的心靈土壤里播下閱讀的種子，那么他們便能更快地在豐盈的書香中成長，他們的童年記憶也會因此而更加絢麗浪漫[1]。故而，我們需要及早培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。繪本的畫面往往精美絕倫，符合幼兒的思維特點，富有內(nèi)涵，是一種帶有“魔力”的重要工具，能夠巧妙地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和創(chuàng)造能力，同時給予他們美的熏陶。近年來，我園為推動“書香校園”工程建設，大力開展繪本主題教育活動，聯(lián)合家校教學資源，著力探索幼兒繪本閱讀教學科學新徑。在教師的不懈努力和家長的熱情配合下，繪本主題教育活動已顯初步成效。

一、科學選擇閱讀書目

繪本基本上是為幼兒設計的，所以優(yōu)秀的繪本能注重趣味與學習的科學結(jié)合。在設計上，繪本故事內(nèi)容著力讓幼兒透過視覺及聽覺的方式去認知，并注意故事本身的連貫性和章節(jié)的整體結(jié)構(gòu)。教師在選擇繪本時，除了認真參考故事內(nèi)容的教育性、故事畫面的豐富性及繪本裝幀的工藝性外，也要認真參考幼兒的年齡跨度，做好繪本的分類引導閱讀。例如，對于低齡幼兒，教師所選擇的繪本要用最明顯、最直接的圖像方式來表達故事；對于年齡較大的幼兒，教師所選擇的繪本則要引導其透過主題、內(nèi)涵來感受繪本內(nèi)容[2]。此外，在繪本的選擇上，教師也要兼顧不同的知識面，除了情節(jié)性的寓理故事外，也可介紹科普類、美工類、社科類等知識性質(zhì)的繪本供幼兒選擇。教師不僅可以在園內(nèi)為幼兒提供繪本閱讀，還可以通過家長群等渠道將繪本選擇的技巧普及給家長。家校一體促閱讀，能扎實有效地為幼兒營造濃郁的書香氛圍，為接下來的啟蒙閱讀做足充分的準備。在具體的閱讀書目中，筆者大力推薦的有《西雅圖酋長的宣言》《讓路給小鴨子》《不睡覺世界冠軍》等。這些繪本或傳承經(jīng)典，或寓情于景，或滲透學科知識，或激發(fā)幼兒思維。總之，豐富的繪本書目溫和而有力，為幼兒悄悄打開了通向廣袤世界的明亮之窗。

二、合理制訂閱讀計劃

幼兒的閱讀行為與成人的閱讀行為存在著較大的差異。所以在組織繪本閱讀時，教師應努力從幼兒的角度來理解幼兒的閱讀特性。在不同的學齡階段，幼兒的年齡增長與認知程度存在著不同的變化。筆者采取相應的方法教學，并選擇與之相應的繪本科學引導。

在初始階段，筆者致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。最小年齡階段的幼兒在家里幾乎都是與玩具在一起。在這個階段，教師所選擇的繪本應能陪幼兒度過“戒玩具”的艱難時期。趣味性與學習性相結(jié)合的立體繪本，一定能受到幼兒的青睞。如《饑餓的毛毛蟲》里講的是毛毛蟲變成蝴蝶的一系列過程，整本書畫面感強，每張立體頁包含成長時間和變化過程等內(nèi)容的介紹。幼兒既可翻閱，又可以動手拆玩，著實益智有趣。在幼兒認識書并開始接受書的階段，教師要利用繪本激發(fā)他們的探索欲望，并結(jié)合繪本里的生活素材鍛煉幼兒的理解能力。

比如，科普繪本《你愿意做我的朋友嗎》，書里畫的是一只小老鼠，走路時便會碰到不同的小動物，每次碰到有新動物的一頁，頁腳便會只留下動物的尾巴。如此，幼兒就能從尾巴的顏色、形狀、線條來判斷下一頁的動物。幼兒即使不認識文字，但依舊可以讀得津津有味。對于剛剛進入閱讀世界的幼兒，繪本以圖像為線索，表達書的連貫性和結(jié)構(gòu)性，可以巧妙地讓他們習慣并喜歡翻書。

為了更好地促進幼兒進行閱讀，教師應致力于為他們創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀環(huán)境，使幼兒能在與環(huán)境的互動中快樂成長。我園在教室、盥洗室、樓道、走廊燈角落都會有心留下繪本的影子，致力于打造適合閱讀的區(qū)角環(huán)境；同時，安排在每個區(qū)角的繪本都能較好地體現(xiàn)生活素材，及時地服務于幼兒的學習。比如，在碗櫥一角放置繪本《菜園子成精了》，引導幼兒認識蔬菜及多種副食品；放置《漢堡男孩》，可以讓幼兒了解偏食的后果，從而培養(yǎng)幼兒健康的飲食習慣。

隨著幼兒的長大，他們逐漸能在教師、家長的陪同下串聯(lián)起具有深刻含義的繪本故事。幾乎所有的繪本故事都能努力在畫面中滲透溫暖的感情，使得幼兒很容易就從親子閱讀過程中獲得精神滿足。所以，教師不僅要培養(yǎng)幼兒在校進行閱讀，還要大力倡導家庭內(nèi)的親子閱讀。經(jīng)典繪本集文字、圖形和拼音這三者美感于一身，文字與圖形之美自不必說，單是“拼音”便有無窮的審美價值與情感價值。由于繪本需要借助大人之口念給幼兒聽，或者需要幼兒自己讀出來，所以經(jīng)典繪本中的文字必須是淺易的并且朗朗上口的。一本經(jīng)典繪本，必須在文字上押韻、節(jié)奏和韻律上做好鋪陳。因為繪本文字的美感會對幼兒閱讀的進行產(chǎn)生非常有利的影響，所以會在幼兒文字韻律啟蒙上收到非常明顯的成效。繪本閱讀除了能夠助力幼兒的智育外，還能極大地促進幼兒的情商發(fā)展。凡是堅持“繪本親子共讀”的家庭，他們的親子關(guān)系都極為融洽。

經(jīng)典繪本由淺入深地幫助幼兒掌握學習能力并開拓幼兒的視野，逐步帶領幼兒跨出體驗人生及觸摸整個人類文明的第一步。在繪本主題教育的活動建設中，幼兒教師遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，積極做出科學合理的閱讀教學規(guī)劃，助力繪本閱讀，洞見幼兒的閱讀本質(zhì)。

三、積極鼓勵閱讀創(chuàng)造

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。喜歡玩游戲是幼兒的天性。筆者不僅科學制訂了繪本閱讀規(guī)劃，也巧妙地將繪本教學與幼兒園的區(qū)域游戲活動相結(jié)合，開展了多種豐富有趣的游戲活動，助推閱讀的游戲創(chuàng)造。繪本有著豐富多樣的題材，內(nèi)容涵蓋幼兒生活成長的各個方面。在實施繪本閱讀計劃的過程中，筆者充分結(jié)合幼兒的年齡及認知特征，將游戲作為載體，把語言、社會、科學、美術(shù)、音樂等各領域的教學內(nèi)容運用于教學活動中，巧妙地促進幼兒身心的全面發(fā)展。

為激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的語言天賦，筆者會定期開展“講故事比賽”及“繪本劇表演”。比如，繪本《晴朗的一天》講述的是關(guān)于“付出與回報”的生活道理，它能夠給幼兒及家長帶來豐富而深刻的啟示。故事中，狐貍偷喝了老婆婆的牛奶，老婆婆生氣地砍下了狐貍的尾巴。狐貍央求老婆婆還回自己的尾巴，老婆婆表示等狐貍還回牛奶才可以為其縫上尾巴。狐貍于是找奶牛求要牛奶，奶牛要青草作為交換物。狐貍向原野央求青草，原野向狐貍索要水作為報答。狐貍找小溪索求清水，小溪向狐貍索要水罐……最后，狐貍一個一個地滿足了所有人的要求，終于找老婆婆把牛奶還給她。然后，老婆婆小心地把狐貍的尾巴縫好。這則繪本故事是用人物之間的對話來推進情節(jié)的發(fā)展的，非常適合改編為幼兒表演的劇本。筆者為幼兒創(chuàng)設了大森林、小溪、原野、磨坊等故事情境，并引導幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容及自己個性化的理解將這則寓言故事表演出來。幼兒在表演創(chuàng)造中進一步理解了“付出”與“回報”二者之間的關(guān)系。筆者用一種生動有趣的方式，為幼兒開設了一節(jié)社會規(guī)則的普識課。

為培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，筆者還根據(jù)繪本內(nèi)容開展“趣味科學”的實驗游戲。例如，繪本《小藍和小黃》就是一項很有開發(fā)價值的教學資源。該繪本通過描述兩位好朋友的友情，向幼兒傳遞了不同顏色混合的有趣知識。幼兒對顏色的混合產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。在趣味實驗之前，教師要提前準備好棉簽、食用色素、素描紙等實驗材料。在具體實驗過程中，教師要鼓勵幼兒參照繪本的故事情節(jié)來混色觀察。游戲設計有趣地將閱讀與探索結(jié)合起來，巧妙地培養(yǎng)了幼兒的審美觀察能力。

為進一步激發(fā)幼兒的語言學習潛力，筆者少量訂購了一批英語繪本，在日常的游戲活動中滲透對幼兒的英語口語訓練。例如，英語繪本《走開，綠色的大怪物》向幼兒展現(xiàn)了一個綠色大怪物逐步出現(xiàn)又漸漸消失的動態(tài)過程，為幼兒初步講述顏色和五官等認知概念，幫助幼兒克服恐懼的心理。對于繪本里表示顏色及五官等內(nèi)容的英語單詞，筆者利用音樂故事表演的方式將其演繹出來，寓教于樂，給幼兒帶來輕松愉悅的學習體驗。

為更好地激發(fā)親子閱讀的積極性，筆者會定期評比“園級閱讀之星”及“優(yōu)秀閱讀家庭”，在園級活動沙龍中為獲獎小明星與家長頒發(fā)獎品與榮譽證書，正面鼓勵更多家長朋友與幼兒加入繪本閱讀的大家庭中。現(xiàn)在，越來越多的家長自發(fā)地加入幼兒們的繪本劇表演中，與教師一起準備場景道具，或成為幼兒的劇中配角。

繪本閱讀創(chuàng)造也在嘗試激發(fā)幼兒的天賦與潛能。有一次去野外郊游的活動歡快地結(jié)束后，幼兒們意猶未盡。筆者抓住幼兒的心理，認真地問他們：“小朋友們，你們還想不想再出來郊游??？”幼兒們異口同聲：“想！”“那好”，筆者向他們提出了一個預設性的要求，“那么我們一起來制作美美的繪本，畫上你們出來看到的最美風景，畫上你們出來做的最有意思的事情，然后交給園長媽媽看。如果園長媽媽被打動了，那我們以后還會有機會出來郊游！”

幼兒的積極性一下子就被激發(fā)了。筆者給他們預留了一個星期的時間。幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力大大出乎筆者的預料?？蓯鄱行牡挠變河肁3 紙或8K 紙對折裝訂來做書頁，在家長的輔導下寫上稚拙卻認真的文字。幾位動手能力較強的幼兒竟然還利用扭扭棒、吸管等工具制作出了精美的立體繪本。一個星期后的作業(yè)幾乎個個都是圖文并茂?？梢?，幼兒教師要善于抓住寶貴的教育契機，學習并總結(jié)豐富的教育技巧，才不會辜負每位稚嫩卻蘊藏無限成長可能的幼兒。

結(jié) 語

綜上所述，開展“營造書香文化校園，開展繪本閱讀”主題教育活動，目的在于全面推動幼兒的綜合發(fā)展。幼兒在繪本閱讀系列活動中大膽地展示自己、積極地豐富自己。教師與家長也通過這樣的活動得到了極好的成長助益，讓更多的幼兒在書香的沐浴下幸福成長。