孫丹娟

（浙江省臺州市實驗小學(xué)，浙江臺州 318000）

引 言

利用國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行小學(xué)班級管理，指的是在進(jìn)行班級管理的過程中，全方面地滲透國學(xué)經(jīng)典，在國學(xué)經(jīng)典的積極作用下，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。因此，班主任需要重視對國學(xué)經(jīng)典的合理利用，以學(xué)生為主體，結(jié)合實際情況，進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的滲透，使得班級管理效率得以提高。本文以國學(xué)經(jīng)典中的《弟子規(guī)》為例，探究班主任運用國學(xué)經(jīng)典優(yōu)化小學(xué)班級管理的策略。

一、國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)班級管理中的意義

在小學(xué)班級管理中融入國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》，不僅能夠優(yōu)化班級管理，還有著很多不同方面的積極作用。

（一）樹立學(xué)生的價值觀

小學(xué)階段是樹立學(xué)生價值觀的關(guān)鍵時期。因此，教師需要在此階段使學(xué)生樹立正確的價值觀。利用《弟子規(guī)》進(jìn)行班級管理，能夠充分地幫助學(xué)生樹立正確、合理的價值觀?！兜茏右?guī)》作為國學(xué)經(jīng)典，包含著豐富的儒家精神，教育人們應(yīng)如何待人、如何處世、如何做人，有著積極向上的思想引導(dǎo)作用。并且《弟子規(guī)》中的內(nèi)容都較易理解，可以充分結(jié)合學(xué)生的日常生活，是學(xué)生能夠做到和學(xué)到的內(nèi)容，這對于教導(dǎo)學(xué)生的價值觀來說具有實用性。因此，《弟子規(guī)》能夠充分地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）幫助學(xué)生自我約束

學(xué)生由于年齡過小，很多規(guī)矩并不懂，沒有自我約束力。利用《弟子規(guī)》進(jìn)行小學(xué)班級管理，能夠充分幫助學(xué)生進(jìn)行自我約束。由于《弟子規(guī)》中的內(nèi)容包含著很多行為規(guī)范、自我約束，因此，教師可以充分利用它制定班級管理制度，對學(xué)生進(jìn)行約束，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和自我約束力。

（三）對學(xué)生進(jìn)行思想教育

由于經(jīng)濟(jì)條件的提高，現(xiàn)在學(xué)生大多受到溺愛，缺乏教育和鞭策，導(dǎo)致學(xué)生性格較弱、不善于謙讓和理解，使得班級的國學(xué)氛圍較差。作為國學(xué)經(jīng)典，《弟子規(guī)》中有著豐富的為人處世的道理、與人相處的道理、行為規(guī)范等。班主任在利用《弟子規(guī)》進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該將《弟子規(guī)》中的德育進(jìn)行傳授，對學(xué)生進(jìn)行管理教育。

二、利用《弟子規(guī)》促進(jìn)班級管理策略

（一）創(chuàng)設(shè)班級情境，營造國學(xué)氛圍

在進(jìn)行班級管理的過程中，班級的氛圍對學(xué)生有著很大的影響，良好的班級氛圍對學(xué)習(xí)、教育都有著積極的作用[1]。因此，教師在利用國學(xué)經(jīng)典管理班級時，應(yīng)該注重營造良好的班級氛圍，利用《弟子規(guī)》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級情境，營造國學(xué)經(jīng)典濃烈的氛圍，注重全方面、全角度地進(jìn)行營造，使得學(xué)生全面融入其中并認(rèn)可、熱愛國學(xué)經(jīng)典。這對于班主任利用國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行班級管理有著重要意義。

班主任在采用《弟子規(guī)》進(jìn)行班級管理使學(xué)生樹立正確的價值觀時，可以通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級情境、營造國學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行“首孝悌，次謹(jǐn)信”的價值觀傳授時，班主任在課上可以為學(xué)生講述《弟子規(guī)》的背景和此句的由來，之后通過多媒體為學(xué)生放映《弟子規(guī)》的相關(guān)動畫中關(guān)于此句的片段。在多媒體的放映中，教師為學(xué)生營造濃烈的國學(xué)氛圍。放映之后，班主任詢問學(xué)生是否掌握了這句話的意思，讓學(xué)生思考如何從自身角度出發(fā)去理解這句話的內(nèi)容。通過詢問創(chuàng)設(shè)班級情境，引導(dǎo)學(xué)生針對這句話進(jìn)行思考和探索，從而更加有效地挖掘此句話的思想和價值。通過這種方式創(chuàng)設(shè)班級的情境，營造國學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對《弟子規(guī)》的興趣，使學(xué)生認(rèn)可《弟子規(guī)》的價值觀，對班主任利用《弟子規(guī)》進(jìn)行班級管理有著良好的促進(jìn)效果。

班主任還可以采用在班級的墻面填上《弟子規(guī)》的詞句、在圖書角放上《弟子規(guī)》書籍和相關(guān)故事集、出關(guān)于《弟子規(guī)》主題的黑板報等方式，以營造《弟子規(guī)》知識濃烈的國學(xué)氛圍。

（二）開展實踐活動，提高學(xué)生參與度

在實際教學(xué)中，班主任需要思考如何激發(fā)學(xué)生對《弟子規(guī)》的興趣，提高學(xué)生的參與度。研究發(fā)現(xiàn)，利用實踐活動的方式，在實踐活動中滲透《弟子規(guī)》的思想理念，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的參與度。班主任在設(shè)計實踐活動時，需要注意將思想和活動相結(jié)合，可以通過主題節(jié)日、主題競賽等方式來進(jìn)行。采用實踐活動，不僅能夠幫助學(xué)生激發(fā)興趣、提高參與度，還能在實踐活動中滲透《弟子規(guī)》的思想、優(yōu)化班級管理。

例如，班主任在利用《弟子規(guī)》使學(xué)生形成熱愛親人和尊敬長輩的思想時，可以結(jié)合節(jié)假日開展實踐活動?！兜茏右?guī)》中“冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定”的大概意思是在自己力所能及的范圍內(nèi)為父母做到應(yīng)做的事，孝順父母、關(guān)心父母。教師可以在父親節(jié)、母親節(jié)時，要求學(xué)生為父母盡自己一份孝心，如可以為父母做一次家務(wù)、送父母一份禮物、陪伴父母一天等，重要的是體現(xiàn)自己對父母的愛，祝福父母節(jié)日快樂。教師通過這種實踐活動，幫助學(xué)生體會《弟子規(guī)》中“冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定”的意思，讓學(xué)生以自己的方式完成對句子的理解，以此樹立學(xué)生熱愛親情和尊敬長輩的思想，從而有效地進(jìn)行班級管理中的德育教育[2]。

又如，班主任利用《弟子規(guī)》進(jìn)行行為規(guī)范教學(xué)時，可以開展課堂活動進(jìn)行教育。教師可以結(jié)合《弟子規(guī)》中“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”，教育學(xué)生要整理好自己的衣冠，帽子必須戴正、衣服的紐扣要扣好、襪子和鞋子要穿好并且系緊鞋帶。班主任可以在班會上開展“穿戴衣服”比賽，讓學(xué)生將校服外套、紅領(lǐng)巾和鞋帶都解開脫掉，之后開始比賽，看誰先把它們整理好，從而通過比賽活動幫助學(xué)生培養(yǎng)穿衣的技能，教導(dǎo)學(xué)生要整理好自己的衣冠。班主任結(jié)合《弟子規(guī)》并展開有趣的活動來進(jìn)行班級管理，可使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。

（三）結(jié)合班級班規(guī)，實現(xiàn)行為約束

良好的行為習(xí)慣能夠影響人的一生，因此每個人都需要對自我進(jìn)行行為約束，培養(yǎng)行為習(xí)慣[3]。學(xué)生由于年齡較小，缺少判斷力，不懂得什么事情應(yīng)該做、什么事情不該做，對自己的行為缺乏約束。因此，教師需要制定嚴(yán)格的班級制度，利用制度對學(xué)生進(jìn)行約束，幫助學(xué)生認(rèn)清什么事情是對的、什么事情是錯的。《弟子規(guī)》中針對行為規(guī)范的詞句有很多。教師在制定班級班規(guī)時，可以結(jié)合《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，制訂正確的行為規(guī)范條文，幫助學(xué)生形成行為規(guī)范和自我約束能力[4]。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生相處的行為規(guī)范時，可以結(jié)合《弟子規(guī)》制訂班級班規(guī)?！兜茏右?guī)》中“用人物，須明求，倘不問，即為偷，借人物，及時還，后有急，借不難”，指的是在用別人的東西時，應(yīng)該事先說清楚；如果不明確詢問清楚，則視為偷盜；借別人東西之后，應(yīng)及時歸還，后面再借的時候就不會那么難。教師結(jié)合《弟子規(guī)》中這些話的內(nèi)涵制訂班規(guī)，要求學(xué)生在向同學(xué)借東西時必須提前說明，借了之后也必須及時歸還，否則將會得到懲罰，并提倡學(xué)生如果別人向自己借東西時，應(yīng)大方地借給對方。通過結(jié)合《弟子規(guī)》制訂班級規(guī)章，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，對班主任班級管理中的紀(jì)律管理和德育教育有著很大幫助。

（四）結(jié)合學(xué)生日常，增強代入感

班主任在利用《弟子規(guī)》的內(nèi)容進(jìn)行班級管理時，應(yīng)多將《弟子規(guī)》中的思想內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的日常生活，增強學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生了解《弟子規(guī)》在生活中的應(yīng)用。在日常生活中慢慢滲透《弟子規(guī)》，使得《弟子規(guī)》的主題思想能夠充分展現(xiàn)，從而幫助班主任進(jìn)行班級管理[5]。

例如，在吃飯時，班主任可以引用《弟子規(guī)》中“見人惡，即內(nèi)省，有則改，無加警”教育學(xué)生，讓學(xué)生見到同學(xué)浪費糧食的行為時，反省自己有沒有浪費糧食，有的話應(yīng)及時改正，沒有的話應(yīng)警惕自己不能浪費糧食。再如，在學(xué)生答應(yīng)班主任要及時完成作業(yè)時，班主任可以引用《弟子規(guī)》中“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”教導(dǎo)學(xué)生做了承諾就要完成，要有信用，欺騙和亂說話是不可以的。又如，在督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)時，班主任可以引用《弟子規(guī)》中“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪”，教導(dǎo)學(xué)生必須有道德、有學(xué)問和擁有才藝，如果沒有，那么應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)、激勵自己、努力進(jìn)步等。班主任通過將《弟子規(guī)》的思想內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的日常生活，在符合學(xué)生生活的情境中進(jìn)行引用，幫助學(xué)生增強代入感，使在利用《弟子規(guī)》進(jìn)行班級的學(xué)習(xí)教育、紀(jì)律管理、道德教育等方面的工作能夠更有效率。

（五）加強家校聯(lián)系，共同實行管理

家校聯(lián)系共同管理，是班級管理的重要方法。因此，班主任在利用《弟子規(guī)》進(jìn)行班級管理時，也應(yīng)加強和家庭的聯(lián)系，和家長們共同借助《弟子規(guī)》對學(xué)生進(jìn)行管理教育[6]。

例如，班主任可以通過家訪，傳授《弟子規(guī)》的思想，幫助家長重視和利用《弟子規(guī)》對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；可以通過開展《弟子規(guī)》主題的家長會、講座，傳達(dá)《弟子規(guī)》的思想教育理念；可以和家長通過互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行溝通交流，和家長共同探討如何運用《弟子規(guī)》為孩子們進(jìn)行管理和培養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，教師將國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》融入班級管理中，對班級的管理有著極大的幫助。因此，班主任需要重視針對《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)和教育，利用《弟子規(guī)》進(jìn)行班級管理，提高教學(xué)的效率及培育學(xué)生的全面素質(zhì)[7]。