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      學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)探究

      2020-11-25 14:27:18付夢璐
      讀與寫 2020年4期
      關(guān)鍵詞:幼師彈奏鋼琴

      付夢璐

      (寧夏幼兒師范高等??茖W(xué)校 寧夏 銀川 750000)

      引言

      在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下,學(xué)前教育專業(yè)一般以三年制、四年制為主。在此期間,學(xué)生在將幼師專業(yè)的理論技能知識(shí)消化的同時(shí),還要兼顧一些拓展技能的培養(yǎng)。幼兒教育的宗旨在于德智體美勞全面發(fā)展,幼師在實(shí)際教學(xué)中避免不了一些鋼琴彈奏、童謠教唱等等,此類需求決定了學(xué)前教育的教學(xué)發(fā)展方向,為學(xué)生的鋼琴彈奏能力、歌唱等能力提出了一定要求。

      1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏技能現(xiàn)存不足

      1.1 學(xué)生彈奏能力不強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)作為近幾年來新興的熱門專業(yè),專業(yè)報(bào)考門檻上并未對(duì)學(xué)生的音樂、美術(shù)等能力做出要求,報(bào)考學(xué)生受條件、意識(shí)心理等因素影響,本身的鋼琴彈奏基礎(chǔ)參差不齊,有許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是在鋼琴課上才初次接觸鋼琴,不認(rèn)識(shí)五線譜,缺乏了一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)。雖說幼師專業(yè)所需彈奏的都是一些簡單的兒童樂曲,但是這些因素還是導(dǎo)致學(xué)生在彈奏時(shí)無法將曲譜和彈奏相結(jié)合,不具備完整演奏的能力。而幼兒園有培養(yǎng)孩子們音樂能力的課程,此時(shí)就需要幼師能夠根據(jù)教材曲譜,以彈唱結(jié)合的形式來教孩子們唱一些簡單的兒歌,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴彈奏能力上的缺失便導(dǎo)致幼兒教學(xué)工作受到影響。

      1.2 學(xué)校教學(xué)模式不足。盡管學(xué)前教育專業(yè)在國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間,但仍有一部分學(xué)校,未對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴教學(xué)課,更談不上學(xué)生鋼琴彈奏能力的培養(yǎng);或者受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響,教師在對(duì)學(xué)生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)上,教學(xué)手段較為老舊,缺乏了對(duì)專業(yè)的針對(duì)性教學(xué),讓學(xué)生的鋼琴彈奏技能培養(yǎng)受限。

      1.3 琴房鋼琴設(shè)備不足。鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)不像音樂、美術(shù)等技能的培養(yǎng)成本低廉,此技能的培養(yǎng)建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中,仍有較多數(shù)人在生活中未曾接觸過鋼琴,而學(xué)校鋼琴設(shè)備的不足,以至于存在鋼琴房定時(shí)開放、或多人共用幾架鋼琴的情況。學(xué)生沒有練習(xí)鋼琴彈奏技能的基礎(chǔ)設(shè)備,在能力培養(yǎng)上自然會(huì)缺失。

      1.4 學(xué)生彈奏時(shí)間不足。學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)和其他課程在一定程度上占用了學(xué)生的時(shí)間和精力,導(dǎo)致學(xué)生能有效投入鋼琴技能訓(xùn)練的時(shí)間不長。鋼琴彈奏又需要較多的時(shí)間練習(xí),對(duì)節(jié)奏感、曲譜記憶及手感都有一定的要求,學(xué)生在一定的學(xué)業(yè)壓力下,無法完成彈奏練習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致鋼琴彈奏技能的生疏[1]。

      2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏技能培養(yǎng)策略

      2.1 重視鋼琴彈奏技能培養(yǎng)。在鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)上,教師首先要注重對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的增強(qiáng),將鋼琴彈奏技法、曲譜知識(shí)等內(nèi)容教授給學(xué)生,讓學(xué)生在了解鋼琴的前提下去進(jìn)行彈奏。并且在實(shí)際教學(xué)中,要將課堂多交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)際彈奏中強(qiáng)化自身的彈奏能力,要求或引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間來進(jìn)行鋼琴彈奏,通過不斷的練習(xí)培養(yǎng)出彈奏手感、熟悉樂曲節(jié)奏。在理論知識(shí)講解環(huán)節(jié),教師要改善以往的教學(xué)模式,以多媒體手段如音頻、視頻或現(xiàn)場彈奏來降低教學(xué)的枯燥感,在學(xué)生的實(shí)際彈奏中多加指導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生理解樂曲中的感情,從而調(diào)動(dòng)自身感情融入進(jìn)鋼琴彈奏中去。在手法訓(xùn)練上,讓學(xué)生對(duì)連奏、斷奏等手法多加訓(xùn)練,從專業(yè)理論、彈奏技巧、感情流露三點(diǎn)上全面提升學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

      2.2 合作學(xué)習(xí)增進(jìn)彈奏能力。合作學(xué)習(xí)的模式有利于學(xué)生在鋼琴彈奏中加強(qiáng)自身在集體中的參與感,取長補(bǔ)短,在與其他同學(xué)的談?wù)摵突ハ鄬W(xué)習(xí)中提升鋼琴彈奏技巧。例如在實(shí)際授課中,教師可以將學(xué)生分成一定的學(xué)習(xí)小組,通過教師的示范教學(xué),讓各組學(xué)生參考練習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中改變了“教師講,學(xué)生聽”的被動(dòng)模式,變?yōu)樽灾魈剿鞯闹鲃?dòng)學(xué)習(xí),教師可以在學(xué)生自主探索后對(duì)小組內(nèi)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo),獲得有效的教學(xué)反饋并提出針對(duì)性意見,有利于學(xué)生鋼琴彈奏能力的快速提升,提高教師的工作效率和教學(xué)質(zhì)量[2]。

      2.3 增加鋼琴設(shè)備提供環(huán)境。鋼琴設(shè)施的配備是學(xué)生鋼琴彈奏能力提升中最基礎(chǔ)的問題。校方應(yīng)依據(jù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的數(shù)量及鋼琴技能練習(xí)情況,酌情配備一定的鋼琴設(shè)施,為該專業(yè)學(xué)生提供足夠的鋼琴設(shè)備,創(chuàng)造鋼琴彈奏環(huán)境。

      2.4 鍛煉學(xué)生即興彈奏能力。在幼兒園的音樂課堂上,幼師對(duì)鋼琴彈奏要能做到得心應(yīng)手,熟悉基礎(chǔ)童謠彈奏,這對(duì)學(xué)生的即興彈奏能力提出了一定要求。在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生的彈奏興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主彈奏欲望,進(jìn)而通過鍛煉培養(yǎng)出隨唱隨彈的能力。教師可以為學(xué)生普及一些鋼琴歷史文化,以一些優(yōu)秀鋼琴曲為學(xué)生創(chuàng)造氛圍,在優(yōu)秀作品的熏陶中讓學(xué)生感受鋼琴彈奏的魅力。對(duì)于一些幼兒園教材中涉及的彈奏樂曲,要讓學(xué)生充分熟悉并彈奏,適當(dāng)可以以此拓展并想象,創(chuàng)造出簡單又富有節(jié)奏感的音樂作品,為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供助力[3]。

      結(jié)束語

      學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的良好發(fā)展,鋼琴彈奏課程在學(xué)前教育專業(yè)中的運(yùn)用,讓未來幼師團(tuán)隊(duì)具備更強(qiáng)的專業(yè)能力來應(yīng)對(duì)幼兒教育。相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)中,要助力學(xué)生掌握一定的鋼琴彈奏技巧和音樂素養(yǎng)。校方應(yīng)當(dāng)從為學(xué)生提供鋼琴彈奏環(huán)境做起,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式,以幼師所需鋼琴彈奏水準(zhǔn)為參考,對(duì)學(xué)生的鋼琴彈奏能力做出有效培養(yǎng),以應(yīng)用型人才來面對(duì)社會(huì)需求,促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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