龔貞祥

（甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)后地灣小學(xué)，甘肅定西 730500）

引言

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作或獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)看，大部分教師主要應(yīng)用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，不重視學(xué)生的心理需求，因此極易引起學(xué)生的反感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很難取得突破性的進(jìn)步。當(dāng)前體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式深受廣大教師的歡迎，這樣的模式強(qiáng)化了師生之間的合作交流，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，同時(shí)學(xué)生也有了更多獨(dú)立思考的空間與時(shí)間。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新與改革教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力與生機(jī)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，但整體的課堂教學(xué)效果并不理想，無(wú)法發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。其主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）沒(méi)有合理安排課程

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，因此更需要學(xué)生獨(dú)立思考并大膽實(shí)踐[1]。但從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有充足的思考時(shí)間，在此背景下，很多教師都是直接給學(xué)生講解例題，并沒(méi)有進(jìn)行拓展與延伸，導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)上流于表面。在這種情況下，一旦問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问?，學(xué)生可能就不知所措了。

（二）沒(méi)有合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生各方面還不成熟，認(rèn)知能力與理解能力不強(qiáng)，尤其在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的知識(shí)時(shí)無(wú)法在腦海中留下深刻的印象[2]。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境之感，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)自主分析、體驗(yàn)并進(jìn)行思考，最終體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活相脫離，沒(méi)有注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，因而不利于課堂教學(xué)效率的提高。

（三）沒(méi)有合理設(shè)計(jì)實(shí)踐

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更注重的是“體驗(yàn)”二字，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主分析并解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，學(xué)生卻處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多教師打著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的旗號(hào)卻以自身為主導(dǎo)給學(xué)生灌輸知識(shí)，很少或者基本沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，如此一來(lái)，學(xué)生也只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴(lài)，甚至缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)積極性

教師在高年級(jí)的教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)場(chǎng)景自主聯(lián)想，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極投入課堂探索中，使其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望與探究積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合生活中常見(jiàn)的購(gòu)物形式創(chuàng)設(shè)了生活情境，以教室內(nèi)的課本、鉛筆盒、鉛筆等為道具創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組在教室內(nèi)體驗(yàn)“購(gòu)物”的過(guò)程；之后要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出要購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)格，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)或者整個(gè)年級(jí)男、女生的人數(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時(shí)教師還可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓原本抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨页Ｒ?jiàn)的知識(shí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使其體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，之后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（二）開(kāi)展多樣化活動(dòng)，寓教于樂(lè)

教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)可運(yùn)用競(jìng)賽、游戲、活動(dòng)等方式，以起到寓教于樂(lè)的作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其全面掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要強(qiáng)化與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。以教學(xué)“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，筆者組織學(xué)生參與了競(jìng)賽活動(dòng)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。首先，在課堂教學(xué)中，筆者提前設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)與問(wèn)題卡片，通過(guò)設(shè)置一些小數(shù)乘法的計(jì)算題讓學(xué)生計(jì)算，比較誰(shuí)計(jì)算得快且準(zhǔn)確率高，以個(gè)人競(jìng)賽或者小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。但在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，教師要合理分工，保證每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

（三）重視合作交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)需要不斷地拓展自身的思路，而合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生達(dá)成共贏，因此，在合作學(xué)習(xí)中很有必要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，讓其體會(huì)到成功的喜悅。例如，在教學(xué)與測(cè)量有關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者要求學(xué)生測(cè)量并計(jì)算出學(xué)校操場(chǎng)的面積，但這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言并非易事，主要因?yàn)椴賵?chǎng)的形狀為不規(guī)則圖形，需要多人合作才能測(cè)量。因此，在小組合作中有的學(xué)生負(fù)責(zé)拉尺，有的學(xué)生負(fù)責(zé)讀數(shù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)檢驗(yàn)等，最終很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生出示了兩瓶果汁并標(biāo)出其果汁的含量：一個(gè)是60%，另一個(gè)是95%，然后問(wèn)學(xué)生會(huì)選擇哪一瓶果汁，之后讓學(xué)生思考這兩個(gè)數(shù)字應(yīng)該怎么讀，最后讓學(xué)生分小組合作討論生活中在哪里見(jiàn)過(guò)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，如此也能讓學(xué)生在小組合作交流的過(guò)程中深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中很有必要應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。但是值得注意的是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合新的教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的課堂主體地位；同時(shí)還要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考、發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的條件。