借助思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)唯美課堂

福建省泉州市永春縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周莉清

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，能將抽象、枯燥、局限的事物以多維度發(fā)散的方式，形成彩色的、容易記憶的、高度組織的圖形，被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。如何恰到好處地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以滲透審美教育，完成語文課程的美育熏陶任務(wù)呢？在教學(xué)過程中，老師可引入思維導(dǎo)圖，讓生字教學(xué)不再枯燥；依托思維導(dǎo)圖，讓閱讀教學(xué)妙趣橫生；借力思維導(dǎo)圖，讓習(xí)作教學(xué)如魚得水；利用思維導(dǎo)圖，讓課外閱讀彰顯魅力，以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)課堂，讓學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

一、引入思維導(dǎo)圖，讓生字教學(xué)不再枯燥

傳統(tǒng)的生字教學(xué)，字音、字形、字義的分析，總不可避免有單調(diào)乏味之嫌，思維導(dǎo)圖以其直觀形象性、符合認(rèn)知心理的特征，能有效地吸引低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有助于學(xué)生理解和記憶。如：在教學(xué)象形字時(shí)，教師可引用思維導(dǎo)圖中的流程圖，一步一步地展示該象形文字的演化過程，既形象直觀地解決了字義難點(diǎn)，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)形聲字時(shí)，教師則可以采用氣泡圖，分別把形旁、聲旁指示清楚，還可以進(jìn)一步標(biāo)示形旁、聲旁是如何起到表義、表音的作用。而在生字組詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，教師可引入氣泡圖，以美觀的形式吸引小學(xué)生，尤其是形近字的辨析組詞，引入多重氣泡圖，能讓組詞教學(xué)變得形象又美觀。

二、依托思維導(dǎo)圖，讓閱讀教學(xué)妙趣橫生

部編語文教材收錄了很多文質(zhì)兼美的文章，這些是很好的美育滲透素材。教學(xué)中，教師可依托思維導(dǎo)圖，將隱性知識(shí)顯性化，語言知識(shí)圖像化，可以更好地發(fā)揮這些教材的美育滲透功能。如：用流程圖揭示文章線索或故事情節(jié)，既美觀，又一目了然；用氣泡圖理清人物關(guān)系，為長(zhǎng)文短教服務(wù)的同時(shí)，還能起到綱舉目張的作用；用樹狀圖厘清文章段與篇的關(guān)系，形成篇章觀念；用橋狀圖再現(xiàn)情節(jié)波瀾起伏，讓故事的高潮牽動(dòng)學(xué)生的思潮……

如，在《跳水》教學(xué)中，教師可用流程式思維導(dǎo)圖來展示船長(zhǎng)的思維路線，引導(dǎo)學(xué)生抓住船長(zhǎng)在見到孩子看到桅桿頂端后，拿槍命令孩子跳水的行為，倒推船長(zhǎng)的思維：第一反應(yīng)是“必須往海里跳”，必須“馬上跳”，孩子不能猶豫，“不跳就開槍”，用流程圖讓船長(zhǎng)的思維躍然紙上，船長(zhǎng)的沉著冷靜、臨危不亂就顯現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師還可把單元的語文要素“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”落實(shí)到位。

三、借力思維導(dǎo)圖，讓習(xí)作教學(xué)如魚得水

學(xué)生習(xí)作有兩大難，即“沒內(nèi)容可寫”和“不知道怎么寫”，究其原因是學(xué)生習(xí)作前思考深度不夠，總是習(xí)以為常地略過思考階段，直接提筆寫作。利用思維導(dǎo)圖放射性、個(gè)性化等特征，借力思維導(dǎo)圖，可解決習(xí)作的這兩大難題。首先，教師可讓學(xué)生從主題出發(fā)，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散思考，通過頭腦風(fēng)暴法，不斷發(fā)散，不斷擴(kuò)張，繪制“樹狀發(fā)散式思維導(dǎo)圖”，建構(gòu)核心明確、相互關(guān)聯(lián)、不斷擴(kuò)展的放射性樹狀結(jié)構(gòu)；其次，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的個(gè)人思維特征，借助思維導(dǎo)圖，每一個(gè)學(xué)生的思維都能得到調(diào)動(dòng)，形成自己的習(xí)作材料，才能寫出富有真情實(shí)感的習(xí)作來。

如，四下“故事新編”——新編繪本故事《龜兔賽跑》，思維導(dǎo)圖的使用就可以讓習(xí)作教學(xué)如虎添翼。一開始，教師可利用雙重氣泡圖，讓學(xué)生窮盡龜兔賽跑的四種可能的結(jié)局，再讓學(xué)生自選一種結(jié)局利用氣泡圖發(fā)散思維，構(gòu)思故事情節(jié)。有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生的思路變得清晰，文路更通暢，這不僅是有力度的思維訓(xùn)練，更為新編故事提供了有效的支架。

四、利用思維導(dǎo)圖，讓課外閱讀彰顯魅力

部編教材提倡閱讀的“1+x”，強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典名著。教材中既有經(jīng)典名著的“教讀”“自讀”要求，還特意強(qiáng)調(diào)“課外導(dǎo)讀”。如何引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓他們愛上閱讀？教師要讓興趣成為最好的“老師”，引領(lǐng)孩子從小愛上閱讀，享受閱讀。合理利用思維導(dǎo)圖，以其多維度發(fā)散方式形成的彩色的、容易記憶的、高度組織的圖形吸引學(xué)生的注意力，可有效引發(fā)閱讀期待。如，在六年上冊(cè)《童年》的導(dǎo)讀中，教師可利用氣泡思維導(dǎo)圖理清書中人物與阿廖沙的關(guān)系，利用流程思維導(dǎo)圖展示阿廖沙經(jīng)歷的重要事件，利用圓圈思維導(dǎo)圖分析主要人物性格特征，進(jìn)而系統(tǒng)、有條理地引導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀興趣，讓閱讀豐富有趣。

總之，教師要在語文教學(xué)中充分把握思維導(dǎo)圖的四大特性，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外導(dǎo)讀的教學(xué)中， 讓課堂以更精美的方式呈現(xiàn)，可以抓住學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，提升課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。