江蘇省南京市邁皋橋中心小學(xué) 張玉萍

在小學(xué)語文課堂上合理地利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂是一種很值得嘗試的教學(xué)實施方法。信息技術(shù)的融入可以化解傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些潛在問題，能夠讓知識信息的呈現(xiàn)更加生動直觀，可以構(gòu)建良好的課堂學(xué)習氛圍。同時，通過信息技術(shù)的有效整合還能夠很大程度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和活動方式，能夠為文本的學(xué)習注入更多新鮮色彩，并且讓學(xué)生看到更多課本中沒有的延伸拓寬內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)良好的文本閱讀情境

教師在設(shè)計教學(xué)開端時，往往需要進行有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這個環(huán)節(jié)中信息技術(shù)可以發(fā)揮很好的輔助效果。教師不僅可以利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)各種和閱讀文本相關(guān)的圖片視頻資料，也可以利用一些實用的信息化工具和軟件給學(xué)生打造不一樣的課堂，快速吸引大家的注意力，構(gòu)建良好的整體教學(xué)開端。

比如，在教學(xué)《松鼠》這篇課文時，在組織與創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師便可以融入一些不一樣的活動方式。教師利用多媒體在屏幕上逐次“畫”出以下畫面：松鼠的爪子→松鼠的身體→松鼠的眼睛→松鼠的尾巴。學(xué)生的注意力被快速吸引，大家開始紛紛猜測這是哪一種小動物，課堂學(xué)習氛圍十分活躍。這時，教師可以進一步用鼠標分別點擊松鼠的爪子、身體、眼睛、尾巴，使各部分分別著色，一只松鼠便活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家面前。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅很快認識了這節(jié)課的學(xué)習主題，也會對于課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣和好奇。這才是高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要達到的良好實施效果，基于這種教學(xué)開端會讓文本的分析解讀更順利地展開。

為了達到這樣的教學(xué)實施效果，教師需要在課前做相對充裕的教學(xué)準備。教師要事先搜集找尋各種好的輔助素材和資源，也可以融入一些學(xué)生不常見的情境創(chuàng)設(shè)方式。這樣的背景下，語文課程學(xué)習的趣味性才能更好地體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習的主動性和熱情會更高，語文課程的教學(xué)展開和推進也會更加順暢。

二、給學(xué)生提供多樣化的作文素材

小學(xué)時期的語文教學(xué)中，教師既要讓閱讀教學(xué)不斷深化，也要開始逐漸鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，要讓學(xué)生的作文能力得到很好的提升。小學(xué)時期的寫作教學(xué)中，學(xué)生最常碰到的問題就是缺乏寫作素材。對于一個具體的作文主題，學(xué)生常常會感到無從下手，不知道寫哪些內(nèi)容。教師要認識到學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，并且結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題給予學(xué)生有效的引導(dǎo)。

比如，在以“我的動物朋友”這個主題展開作文訓(xùn)練時，教師可以首先讓學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生分享自己最喜愛的一個小動物。不少學(xué)生都提到自己很喜歡小貓，教師可以讓學(xué)生觀看一些小貓的圖片，營造良好的課堂氛圍。緊接著教師可以和學(xué)生展開對話：“其實，在大自然里還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”隨之，教師一按“空格”鍵，屏幕上顯示出40 多種小動物。學(xué)生的注意力立刻被吸引，不少學(xué)生都顯得十分興奮，大家被各種各樣的小動物抓住眼球。教師可以逐一給學(xué)生呈現(xiàn)這些小動物很有代表性的圖片，讓學(xué)生仔細觀察，抓住這些小動物的特點，為后續(xù)的作文過程提供素材。這樣的訓(xùn)練方法給作文課堂注入了更多趣味性與活力，學(xué)生不僅學(xué)習的興趣更加濃厚，也找到了更多自己想要寫的內(nèi)容，這才是信息化整合背景下更加高效的作文教學(xué)模式。

教師可以改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，通過信息化教學(xué)的整合，不斷優(yōu)化作文教學(xué)的實施方法，并且?guī)Ыo學(xué)生更多作文素材的積累。這可以很大程度上化解學(xué)生作文時無內(nèi)容可寫的問題，能夠讓學(xué)生的寫作思維逐漸活躍起來，推動寫作訓(xùn)練取得更好的實施效果。

三、拓寬課堂教學(xué)的范疇和容量

由于篇幅的限制，教材對于一篇文章或者一個具體的教學(xué)主題難以展開。在這樣的背景下，教師就可以采取適當?shù)慕虒W(xué)延伸與拓寬，合理給學(xué)生引入一些課本中沒有的補充資源。這能夠讓學(xué)生的知識積累更加豐富，同時，也會為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供很好的參照和依托，這對于提升閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量會發(fā)揮很好的效果。

比如，在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些有代表性的圖片內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)上提供的圖片及文字資料，感受到地球原本是多少美麗、多么迷人，由于人類的肆意破壞，地球變得滿目瘡痍，看后令人十分痛心。圖畫帶給學(xué)生的視覺沖擊會更加直接，看到這些內(nèi)容后，學(xué)生能夠?qū)τ谶@篇文章背后包含的主題有更深入的認識。這種教學(xué)結(jié)合的形式可以極大地豐富學(xué)生的課堂閱讀體驗，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的環(huán)境保護意識，將積極正面的價值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，這才是語文課程教學(xué)多元目標的達成。

信息技術(shù)的使用不僅可以為大家營造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，并且為學(xué)生的作文過程提供素材。合理地使用信息技術(shù)還可以有效拓寬課堂教學(xué)的范疇與容量，這會讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習收獲更加豐富。

總之，語文教學(xué)和信息化的有效整合可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文本閱讀情境，能夠建立有效的閱讀教學(xué)開端。信息技術(shù)可以以各種方式融入課堂，并且能夠和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效結(jié)合。這些都會極大地提升語文課教學(xué)的綜合質(zhì)量，能夠給學(xué)生打造開放有趣的整體教學(xué)氛圍，并且激發(fā)鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科能力，這樣的背景下學(xué)生的學(xué)習收獲才會更為豐富，大家也會真正體驗到語文課程學(xué)習的趣味性。