李 敏

（江蘇省無(wú)錫市山北中學(xué)，江蘇無(wú)錫 214037）

引 言

欣賞型探究理論是基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的過(guò)程中，要以鼓勵(lì)的方式來(lái)發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)，并讓這些優(yōu)點(diǎn)為大家所知曉，借助于集體或者外部環(huán)境的認(rèn)可來(lái)放大這些優(yōu)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體向更好的方向發(fā)展。欣賞型探究和新課程改革關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的精神要義不謀而合?；谛蕾p型探究視角來(lái)實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，一方面能夠完善學(xué)生評(píng)價(jià)的層次和體系，確保學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和有效性；另一方面可以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使學(xué)生端正、明確自身的發(fā)展方向和人生理想。文章結(jié)合中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)工作，以實(shí)際的教學(xué)案例為基礎(chǔ)來(lái)談?wù)劵谛蕾p型探究視角的學(xué)生評(píng)價(jià)。

一、樹立欣賞學(xué)生的評(píng)價(jià)理念

正確認(rèn)知欣賞型探究評(píng)價(jià)理念，是開展學(xué)生評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，也是將探究型評(píng)價(jià)運(yùn)用在歷史教學(xué)中的必然要求。欣賞型探究要求教師要重視學(xué)生和周圍環(huán)境中的積極因素、正能量。從個(gè)體來(lái)看，欣賞型探究能引導(dǎo)學(xué)生以積極的、客觀的視野來(lái)審視自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)自身潛能的發(fā)揮[1]?；谶@一欣賞型探究理念來(lái)審視當(dāng)前的歷史教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少地區(qū)的歷史教學(xué)中偏重于枯燥的理論知識(shí)講述，并未有效匯聚歷史教學(xué)中積極因素的價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并沒(méi)有得到完全的激發(fā)。鑒于這種情形，文章認(rèn)為在開展實(shí)際的歷史教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)端正欣賞型探究理念，依照欣賞型探究的內(nèi)涵和要義來(lái)將其融入歷史學(xué)科教學(xué)中。例如，筆者執(zhí)教的某校初二班級(jí)，班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍十分濃郁，教室內(nèi)的墻壁上張貼著激勵(lì)學(xué)習(xí)的口號(hào)，其中一條是岳飛的勸學(xué)名言——“百學(xué)須先立志”。筆者將其引入歷史課程，講述關(guān)于歷史英雄人物岳飛和當(dāng)時(shí)的歷史信息。其實(shí)，只要抱有欣賞型探究的理念，我們就可以發(fā)掘多種多樣的方式、手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生興趣愛好廣泛、有的學(xué)生記憶力超強(qiáng)、有的學(xué)生擅長(zhǎng)交際、有的學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯思考等，都是教師開展學(xué)生欣賞型探究的切入點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)

多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠最大限度地發(fā)揮欣賞型探究的優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。在中學(xué)歷史教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的資源比較多，從不同的主體角度來(lái)看，可以創(chuàng)設(shè)不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)。以學(xué)生群體為例，新課標(biāo)要求在開展教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，使教育回歸學(xué)生本身。評(píng)價(jià)型探究也要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)40 名學(xué)生中，有25 人參加過(guò)學(xué)校組織的演講比賽、作文競(jìng)賽，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和材料組織能力都十分優(yōu)異。因此，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)來(lái)多層面開展學(xué)生評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)中國(guó)古代史時(shí)，筆者組織了一場(chǎng)辯論賽——“隋朝大運(yùn)河的修建是利還是弊”。在這一場(chǎng)辯論賽中，全班學(xué)生都有不同程度的參與。在辯論過(guò)程中，學(xué)生充分展示出自己過(guò)人的邏輯思維能力、歷史基礎(chǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。更重要的是，通過(guò)辯論賽，不少學(xué)生更加自信，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)更加有信心。

三、生成評(píng)價(jià)學(xué)生的完善體系

實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完善的過(guò)程，也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期落實(shí)的工作。因此，在開展欣賞型探究活動(dòng)中，教師需要構(gòu)建完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將欣賞型探究科學(xué)合理地與學(xué)生評(píng)價(jià)相融合，最終在欣賞型探究中促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展[2]。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建完善的欣賞型探究學(xué)生評(píng)價(jià)體系，教師除了在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)融入欣賞型探究外，還要覆蓋課外活動(dòng)、反思、總結(jié)環(huán)節(jié)，同時(shí)，將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與歷史教學(xué)活動(dòng)的積極性和表現(xiàn)，以及考試成績(jī)、綜合能力素養(yǎng)等多個(gè)方面的考評(píng)項(xiàng)目要素都納入評(píng)價(jià)體系中。通過(guò)完善的環(huán)節(jié)體系，教師才能夠全面而科學(xué)地對(duì)學(xué)生實(shí)施欣賞型探究評(píng)價(jià)。例如，在開展初中二年級(jí)學(xué)生年終評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者從欣賞型探究設(shè)計(jì)的視角來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有的學(xué)生在歷史課堂上認(rèn)真聽講、積極回答問(wèn)題，作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成，但期中考試發(fā)揮不佳；有的學(xué)生在歷史課堂上表現(xiàn)平平，如小動(dòng)作比較多、不遵守課堂紀(jì)律，但記憶力比較好，比較聰明，因此在考試中的成績(jī)比較好；有的學(xué)生雖然考試成績(jī)一直在及格線浮動(dòng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，而且樂(lè)于助人、品德良好。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)綜合不同學(xué)生的情況，給予他們合理、公正的評(píng)價(jià)。在欣賞型探究評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者也會(huì)通過(guò)及時(shí)地反思來(lái)審視自己在對(duì)學(xué)生實(shí)施欣賞型探究評(píng)價(jià)中存在的不足與問(wèn)題，以此進(jìn)一步優(yōu)化欣賞型探究評(píng)價(jià)。

四、構(gòu)建多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)主體

首先，教師要明確評(píng)價(jià)目的。欣賞型探究評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，反饋教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，從而優(yōu)化教學(xué)，更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，重視學(xué)生的個(gè)性化差異，而不是借助一以貫之的評(píng)價(jià)方法來(lái)看待學(xué)生，鑒別學(xué)生的水平與能力。其次，教師要不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。在欣賞型探究評(píng)價(jià)體系中，教師既要注重對(duì)于歷史學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及長(zhǎng)期的歷史學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，主要從觀察能力、應(yīng)變能力、思考能力、想象能力等方面入手。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和目標(biāo)也在不斷完善，因而在開展欣賞型探究評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要不斷豐富和完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高欣賞型探究評(píng)價(jià)的質(zhì)量。最后，評(píng)價(jià)主體力求多元化。基于新課標(biāo)的要求，中學(xué)歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)僅限于教師、學(xué)生，而是需要將更多的主體納入進(jìn)來(lái)，以增加欣賞型探究評(píng)價(jià)的全面性與合理性，從而最大化地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。在中學(xué)歷史欣賞型探究評(píng)價(jià)實(shí)踐中，除了教師和學(xué)生之外，學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友都可以通過(guò)互評(píng)、被評(píng)、自評(píng)等方式來(lái)拓展評(píng)價(jià)體系。基于這種多元化主體的評(píng)價(jià)意見，教師可以得到更完善的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，助力中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，通過(guò)欣賞型探究，學(xué)校教師能夠有效地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題與不足，并據(jù)此采取多種方式方法來(lái)積極調(diào)整和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育策略，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在開展學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要有意識(shí)、有方法、有目標(biāo)、有計(jì)劃地來(lái)實(shí)施欣賞型探究評(píng)價(jià)，讓欣賞型探究助力教師教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。