借助新媒介，助力語(yǔ)文教學(xué)

江蘇省南通市城中小學(xué) 李 娜

課堂需要精彩的呈現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師也要讓課堂煥發(fā)獨(dú)有魅力，這就要求教師在課堂教學(xué)中借助新媒介，讓課堂教學(xué)變得靈動(dòng)多彩，這不僅可以使課堂的審美性更強(qiáng)，而且還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生的參與度更高，課堂的教學(xué)效果就更明顯。那么如何在新時(shí)代選擇有效的教學(xué)媒介呢？教師可以立足學(xué)生的心理特征，來(lái)選擇適合的媒介助力自己的課堂，微視頻、多媒體等都可以成為教師的選擇，有效服務(wù)學(xué)生。

一、利用微視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微時(shí)代的到來(lái)讓學(xué)生對(duì)于微視頻有了更加深刻的了解，微視頻介入語(yǔ)文課堂，不僅可以讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解，而且還可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性和情感性。形象性的畫面更加符合小學(xué)生的心理訴求，在語(yǔ)文課堂中，教師可以選擇與文本內(nèi)容有關(guān)的微視頻內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在文本閱讀中與微視頻中的思想情感產(chǎn)生一致性，從而更加有效地理解文本的思想主題，影響自己對(duì)于生活的認(rèn)知。

例如，在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以為學(xué)生播放幾段各地過(guò)春節(jié)的微視頻，讓學(xué)生感受濃濃的春節(jié)和各地不同的傳統(tǒng)習(xí)俗，這也是在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑。在形象的、鮮活的微視頻展示中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師稍做引導(dǎo)，學(xué)生便可投入閱讀中?！巴瑢W(xué)們，想知道以前北京的春節(jié)是如何過(guò)的嗎？讓我們認(rèn)真閱讀這篇文章?！?在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化有了更好的了解，對(duì)文化的表現(xiàn)形式也有了更加深刻的理解。

微視頻走進(jìn)課堂，不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一次現(xiàn)代化飛躍，而且還是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感增強(qiáng)的有效途徑，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇他們喜歡的微視頻，師生一起分享、交流、探究。

二、借用多媒體，突破文本的重點(diǎn)難點(diǎn)

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)深入課堂，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了教師們共同的選擇。在課程講解的過(guò)程中，很多教師滔滔不絕，而學(xué)生在這樣的講解中，無(wú)法分辨出文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而多媒體卻可以解決這一難題，將文本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，那么學(xué)生在這樣直觀的展現(xiàn)中便可以輕松地了解自己要學(xué)的是什么，從而更有效地解決自己閱讀中的難題。

例如，在《臘八粥》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助多媒體來(lái)突破文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這篇文章的重點(diǎn)是通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融，難點(diǎn)是感受八兒的心理變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體，將文本中有關(guān)人物的語(yǔ)句展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生集中分析，這樣教學(xué)的有效性得到了極大提升，學(xué)生也可以在這樣的學(xué)習(xí)中明確閱讀思路。

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，小學(xué)生更喜歡形象化、生動(dòng)化的教學(xué)氛圍，借助多媒體，教師不僅可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的鮮活，而且還可以讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中，突破文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、運(yùn)用手機(jī)熱，拓展文本的閱讀空間

手機(jī)幾乎已經(jīng)成為了每個(gè)人都熟悉的事物，小學(xué)生也不例外，他們對(duì)于手機(jī)的熱愛(ài)程度可能會(huì)超過(guò)成人，很多小學(xué)生癡迷于手機(jī)游戲。那么教師便可以借助學(xué)生的這個(gè)心理特征，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用手機(jī)拓展文本的閱讀空間，很多課上無(wú)法閱讀到的內(nèi)容，通過(guò)手機(jī)可以閱讀，教師可以讓學(xué)生在手機(jī)上閱讀一些精彩的短小篇目，在微信群里完成每日的閱讀打卡活動(dòng)。這樣，手機(jī)不僅得到了合理的使用，而且學(xué)生的閱讀量也增加了。

例如，在《慈母情深》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在閱讀中升華自己的情感，“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章后，我們對(duì)母愛(ài)有了更加深刻的理解，那么，我想請(qǐng)大家在課后讀一下這幾篇文章，然后寫出自己的感悟。大家可以通過(guò)手機(jī)來(lái)搜索文章，我們規(guī)定好閱讀的時(shí)間是八分鐘，在八分鐘內(nèi)我們要讀完這兩篇文章，大家能不能做到呢？”學(xué)生非常開心，因?yàn)樗麄冇挚梢耘c自己心愛(ài)的手機(jī)親密接觸了。教師要為大家精心選擇閱讀篇目，例如，在這篇文章的拓展閱讀中，教師就可以選擇《母親的懷念》《父母心》這樣的文章，讓學(xué)生在閱讀中獲得心靈的啟迪。

規(guī)定閱讀的篇目和時(shí)間，讓手機(jī)成功為語(yǔ)文學(xué)習(xí)助力，這會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿興趣和期待，在提升學(xué)生的閱讀能力同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)手機(jī)有一個(gè)更清楚的認(rèn)知。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以借助新媒介助力語(yǔ)文教學(xué)，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更加濃厚，而且還可以使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到更大的提升。