黎景發(fā)

(廣西橫縣校椅鎮(zhèn)榃冷村委小學(xué) 廣西 橫縣 530308)

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)分布面積比較廣泛，各個(gè)層面條件呈現(xiàn)滯后性。學(xué)校發(fā)展速度相對(duì)緩慢，學(xué)校管理工作也落后于城鎮(zhèn)學(xué)校，要想加快農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展腳步，每一個(gè)校長(zhǎng)都在努力的創(chuàng)新管理機(jī)制，校長(zhǎng)管理學(xué)校的手段在學(xué)校整體管理水平提升角度占據(jù)著重要的作用。在實(shí)際的管理中，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要積極運(yùn)用有效的管理模式，凸顯優(yōu)質(zhì)化的管理藝術(shù)，不斷提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理綜合質(zhì)量。

1.農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理現(xiàn)狀

農(nóng)村處于地方都相對(duì)偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離熱鬧繁榮的城市，小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)相互交流接觸相對(duì)較少，管理理念僵化單一。然而部分校長(zhǎng)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)意識(shí)相對(duì)根深蒂固，加之農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，管理缺少規(guī)范性，隨意性大。在對(duì)待教師的管理中，沒(méi)有處理好關(guān)系，造成影響教學(xué)工作正常化的現(xiàn)象[1]。在學(xué)校課時(shí)的安排等日常教學(xué)工作中干預(yù)過(guò)多，表現(xiàn)出一定的管理局限性，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方面重視程度不足，所有這些都體現(xiàn)了學(xué)校管理素養(yǎng)與管理思想不夠，影響著學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)的有效思考

2.1 更新先進(jìn)的管理思想，做好學(xué)校管理準(zhǔn)備。現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理模式表現(xiàn)出一些不盡人意的問(wèn)題，值得教育基層部門(mén)給予更多的關(guān)注與重視。校長(zhǎng)應(yīng)該選擇有效的措施進(jìn)行管理，促使新課改的需求可以及時(shí)落實(shí)。比如校長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行多種形式的教師外出培訓(xùn)活動(dòng)，健全現(xiàn)有的教師成長(zhǎng)機(jī)制，給予在學(xué)校時(shí)間多的教師更多關(guān)注，靈活進(jìn)行教師實(shí)際在崗時(shí)間考查，把教師的心留在學(xué)校。利用績(jī)效工資杠桿強(qiáng)化教師績(jī)與效的管理，以激勵(lì)的模式樹(shù)立教師多勞多得的觀念，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，更好的為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2.2 體現(xiàn)人文關(guān)懷，提升自身承受能力。小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的觀念，將教師視作多種需求的人并不是工具，首先組織教師共同制訂規(guī)章制度，形成科學(xué)管理機(jī)制，這樣才能更好地使教師自覺(jué)遵守，形成良好的工作行為習(xí)慣，促使各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。并且校長(zhǎng)要給予教師足夠的關(guān)心，給教師創(chuàng)設(shè)輕松的工作環(huán)境，讓教師可以自由的張揚(yáng)自我，調(diào)動(dòng)、激發(fā)教師最大的工作熱情和創(chuàng)造力，時(shí)刻為教師著想，尊重教師付出的勞動(dòng)，體現(xiàn)教師教學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)感情互動(dòng)以及投資[2]。另外校長(zhǎng)作為決策者，應(yīng)該承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)，所以要注意決策的選擇正確性，多學(xué)習(xí)名校管理經(jīng)驗(yàn)，吸取他們高效的管理經(jīng)驗(yàn)，凡事要做到未雨綢繆，提前進(jìn)行管理準(zhǔn)備，發(fā)揮自身在決策層面上的地位關(guān)鍵性。

2.3 創(chuàng)新多項(xiàng)管理機(jī)制，完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該借助機(jī)制完成管理，具備相對(duì)完整的機(jī)制，校長(zhǎng)要以身示范，指導(dǎo)教師自覺(jué)化的遵守規(guī)章制度，積極的參與教學(xué)工作。針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，校長(zhǎng)要按照以人為本的思想進(jìn)行，在黨的教育方針指引下，貫徹黨的教育理念，約束自身的行為舉止，愛(ài)崗敬業(yè)、積極創(chuàng)新。另外校長(zhǎng)要強(qiáng)抓教研工作，組織新課程培訓(xùn)、教師展示課以及教師示范課等教研教改活動(dòng)，創(chuàng)新管理手段，確保校長(zhǎng)管理工作有效的進(jìn)行[3]。校長(zhǎng)要善于捕捉先進(jìn)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)理念，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源方便教師備課與上課，爭(zhēng)取給農(nóng)村的孩子提供與城鎮(zhèn)孩子相同的學(xué)習(xí)條件，將教育資源的使用效率提升到最大化。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真情對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生充足的關(guān)愛(ài)，公正化的評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生個(gè)性，全面彰顯教育魅力。

2.4 強(qiáng)化家校結(jié)合強(qiáng)化紐帶作用，提高學(xué)校管理影響力。學(xué)生教育不只是要在學(xué)校中進(jìn)行，家庭教育對(duì)小學(xué)生而言影響也較大，良好的家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思想品德有很大的幫助，因此校長(zhǎng)要注重家校結(jié)合的模式延伸學(xué)校管理深度與廣度。使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育也能象城市學(xué)校那樣，家庭教育與學(xué)校教育有良好的接軌，讓家長(zhǎng)樹(shù)立管理孩子的正確思想，所以校長(zhǎng)要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，給學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家庭管理的重要性，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行管理，時(shí)刻了解小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與內(nèi)心情緒的變動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理進(jìn)程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)的研究課題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要及時(shí)更新思想，圍繞學(xué)校管理現(xiàn)狀創(chuàng)新管理模式與思路，采取有效的措施健全管理結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)更新先進(jìn)的管理理念，做好學(xué)校管理、體現(xiàn)人文關(guān)懷，提升自身承受能力、創(chuàng)新管理機(jī)制，完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、家校結(jié)合，提高學(xué)校管理影響力等，樹(shù)立學(xué)生正確的思想與觀念，確保小學(xué)生可以接受更好的教育，為發(fā)展成優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。