劉思萍

(廣東省江門市蓬江區(qū)丹灶小學(xué) 廣東 江門 529000)

語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)努力為學(xué)生建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂[1]”。在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)不斷俱進(jìn)的進(jìn)程中，教師不僅應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)思想理念、創(chuàng)新施教的方式，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和諧的有效課堂，還應(yīng)促進(jìn)教學(xué)要面向全體學(xué)生，并關(guān)注他們的個(gè)性化的發(fā)展，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)等，從而為其高階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。但在當(dāng)前教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題……

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題

1.1 教師的教學(xué)模式較單一。新課標(biāo)中指出“語(yǔ)文是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科[2]”。為此，教師在施教過(guò)程中不應(yīng)一味地進(jìn)行傳統(tǒng)呆板的灌輸式教學(xué)，將學(xué)生置于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文既有奠基作用，也具有綜合性、思想性等方面的特點(diǎn)。雖然學(xué)生日常生活中應(yīng)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，但也應(yīng)提高系統(tǒng)性語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性與靈活性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中溫故知新，避免定式講授使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)聊之感。

1.2 缺乏對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)既包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言及文字方面的應(yīng)用能力，也包括學(xué)生的文學(xué)審美能力、思維能力以及文化能力的培養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)的要求達(dá)成，必須要提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，使其發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生受年紀(jì)所限，因生活閱歷、認(rèn)知水平不高，特別是中低段的學(xué)生，其仍以具象思維為主，對(duì)教師講授的大道理、方法技巧多為一知半解，甚至很多都不理解。忽略興趣培養(yǎng)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅教學(xué)效果欠佳，還造成“難教”問(wèn)題。

2.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建原則

2.1 創(chuàng)新性。新課標(biāo)提出教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究和深入思考。為此，在高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)秉持創(chuàng)新性原則。一方面，教師應(yīng)給予學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，使其發(fā)散思維、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；另一方面，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使其具有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好感。

2.2 適宜性。一如前述，小學(xué)生具有明顯的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生而言。故此，高效課堂的構(gòu)建應(yīng)注意適宜性原則，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、延伸，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，但又不宜超出學(xué)生的理解范疇；語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)豐富有趣，但也需能恰到好處的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，避免學(xué)生在課堂中“看熱鬧”。

2.3 多樣性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是根植于現(xiàn)實(shí)生活，又面向未來(lái)的。為此，教師不僅應(yīng)促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧與方法，使其具有聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更需依照人教版不同板塊/單元教學(xué)特點(diǎn)，選擇合適的授課方式，以多元教學(xué)提升課堂效率。

3.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建策略

3.1 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[3]，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧的課堂氛圍。只有教師走進(jìn)學(xué)生，才能掌握真實(shí)的學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整施教策略。例如:筆者在人教版三上《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)中運(yùn)用情境構(gòu)建的方式進(jìn)行激趣，有效設(shè)問(wèn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生高昂的探究熱情，在小組合作中學(xué)生的發(fā)言更是別有新意，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教師便可在類似題材的教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴。

3.2 運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式。為了提升教學(xué)效率，在高效課堂的構(gòu)建中教師還應(yīng)積極運(yùn)用創(chuàng)新施教模式。例如:為豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，使其與文本人物“對(duì)話”，在人教五年級(jí)下《晏子使楚》的教學(xué)中，組織學(xué)生展開(kāi)劇情表演，使學(xué)生感受晏子的人格魅力；在《少年閏土》的教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，走進(jìn)魯迅先生的童年、伙伴。以創(chuàng)新教學(xué)，做好中小教學(xué)銜接。

3.3 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)將使學(xué)生受益一生。為此，在高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如：在人教六年級(jí)《北京的春節(jié)》教學(xué)前，教師可制作微課，依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施因材施教，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、感受傳統(tǒng)年文化、品讀老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格以及觀察其寫作方法等。在課上以師生、生生互動(dòng)的方式解答預(yù)習(xí)問(wèn)題，提升課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生共享自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極響應(yīng)新課改號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂，并非一蹴而就的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具備多元施教能力，更需具有“以生為本”的意識(shí)，提高教學(xué)的全面性。為此，一方面教師應(yīng)不斷自我完善、提高施教能力；另一方面需將語(yǔ)文教學(xué)與不同學(xué)段小學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等相融合。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使其具有學(xué)習(xí)積累的意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展。