文/諶囿辰（懷化市第四中學(xué)1911 班） 指導(dǎo)老師/劉琴

“叮鈴鈴”，上課鈴響起。英語(yǔ)老師走上講臺(tái)，我習(xí)慣性地將腰背挺直，等老師發(fā)話。

老師清清嗓子：“昨天布置的抄寫(xiě)筆記，大家都完成了嗎？”

我一聽(tīng)，心里“咯噔”一下，迅速偏頭與同桌交換了眼神。原來(lái)她也忘記了。

“沒(méi)完成的舉手！”老師的語(yǔ)氣變得嚴(yán)厲起來(lái)。

我環(huán)顧四周。桌上跟長(zhǎng)冬筍一樣，一只只手立得筆直。好在有這么多人沒(méi)完成。我是“優(yōu)生”，如果舉手，一定會(huì)被同學(xué)們嘲笑。老師也許注意不到個(gè)子小小的我吧？于是我的手又垂了下來(lái)。

“這么多沒(méi)完成的？還有沒(méi)有人？都自覺(jué)點(diǎn)!”老師面露慍色，一遍遍催促著。

我的內(nèi)心掙扎著、猶豫著。做人要講誠(chéng)信，應(yīng)該承認(rèn)過(guò)錯(cuò)！但我一想到那些如刀刃般鋒利的批評(píng)，又遲疑了，垂下的那只手微微顫抖。我身旁同樣成績(jī)優(yōu)秀的同桌，正低著頭，面露愧色，她的手舉了起來(lái)，絲毫沒(méi)有糾結(jié)。她平時(shí)可是很要面子的，怎么這次一點(diǎn)也不在乎呢？

最終，我還是抬起了手臂，示意自己也沒(méi)抄完。

“課代表！把舉手的人全都登記下來(lái)，罰抄課文兩遍！”老師的話音剛落，教室里響起了一片哀嚎聲。

第二天，老師按照名單逐一點(diǎn)名，當(dāng)面批改罰抄內(nèi)容。同學(xué)們一個(gè)個(gè)漲紅著臉走向講臺(tái)，我和同桌的名字竟然沒(méi)被念到！我狂喜，或許我倆位置在后排，在課代表視線盲區(qū)，被課代表漏記了。

“太好了，老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)我倆昨天沒(méi)完成作業(yè)。”正當(dāng)我竊喜之時(shí)，同桌舉手示意老師，然后走向講臺(tái)：“老師，我昨天也沒(méi)完成作業(yè)。課代表可能漏記了我的名字，這是我罰抄的課文?！币粋€(gè)人犯了錯(cuò)竟能如此坦蕩地面對(duì)！我坐不住了，拿起罰抄本走向講臺(tái)。

“你們倆成績(jī)那么優(yōu)秀，下次不能再這樣了，否則成績(jī)遲早會(huì)下滑的！”老師直言不諱，我愧疚地低下了頭，這不只是因?yàn)榍纷鳂I(yè)而愧疚。就在剛剛，我見(jiàn)識(shí)了自己糟糕的人品。

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)視頻：幾個(gè)小朋友踢足球，不小心足球擊碎了一戶人家窗臺(tái)上的一個(gè)花盆。大家羞著臉跑回了家。大家相約第二天再到那條巷子踢球。每人手中都捧著一個(gè)相同的花盆。花盆與前一天打碎的，一模一樣。他們見(jiàn)了那戶人家的主人，都搶著說(shuō)花盆是自己弄壞的。

一樣的花盆，一樣的品格，小巷格外香。

點(diǎn)評(píng)：欠作業(yè)這樣的事可以說(shuō)司空見(jiàn)慣。作者卻把它寫(xiě)得波瀾起伏。全文設(shè)置了“優(yōu)生”的僥幸。“我”跟著同桌一起舉手、課代表漏記名字、同桌主動(dòng)提交罰抄本等情節(jié)，一步步推動(dòng)故事發(fā)展，也把主人公一步步推到優(yōu)秀人品的對(duì)立面。文章在每一個(gè)重要情節(jié)處適當(dāng)使用心理描寫(xiě)，給情節(jié)推動(dòng)添了色彩。