借“作業(yè)”之東風(fēng) 揚(yáng)英語(yǔ)之風(fēng)帆——淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

王曉蘭

（甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733399）

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教師的備課內(nèi)容中，作業(yè)設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的。良好的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而使得學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到極大的提升。由此可見(jiàn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與方法，能夠讓不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到良好的發(fā)展[1]。

一、設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的作業(yè)

著名教育學(xué)家裴斯塔洛齊曾說(shuō)：“一定要把學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)或者自然觀察中所得到的印象與知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識(shí)。”這就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與理解的過(guò)程，能夠利用多個(gè)感官，通過(guò)和事物直接進(jìn)行接觸來(lái)得到經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單要用腦去思考，還需要用耳朵去傾聽(tīng)、用眼睛去觀看，更重要的是，還要?jiǎng)邮诌M(jìn)行操作。做作業(yè)，能夠鞏固知識(shí)，提升興趣[2]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)book, math, Chinese, English book 等詞語(yǔ)后，就可以讓學(xué)生在漂亮的封面上填寫相關(guān)的單詞。通過(guò)這種方式，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)興趣盎然，從而在加深印象的過(guò)程中，感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這比單純的單詞抄寫更有趣味。通過(guò)“做一做”這種方法，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能使學(xué)生積累豐富的單詞知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)

按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生更加自主地完成作業(yè)。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)大多和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，如動(dòng)物名稱、交通工具、生活用品、衣物等。在認(rèn)識(shí)了對(duì)應(yīng)單詞后，教師就能夠在作業(yè)中要求學(xué)生給相關(guān)的物品貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽，如在椅子上貼chair 的標(biāo)簽、在窗戶上貼window 的標(biāo)簽、在鉛筆上貼pencil 的標(biāo)簽等。對(duì)于教室中無(wú)法提供的事物，教師可以讓學(xué)生畫出相關(guān)事物，并為其貼上標(biāo)簽。例如，畫出獅子并貼上lion 的標(biāo)簽、畫出猴子并貼上monkey 的標(biāo)簽、畫出小雞并貼上chicken 的標(biāo)簽等。因?yàn)檫@種作業(yè)更具趣味性，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中集中注意力，從而幫助學(xué)生更好地記住單詞，并提升他們的審美水平與英語(yǔ)寫作能力。

三、設(shè)計(jì)具有生活化的作業(yè)

在日常生活中，各種英文的標(biāo)簽、廣告、商標(biāo)等隨處可見(jiàn)，從而讓人們?cè)絹?lái)越關(guān)注英語(yǔ)課程。因此，教師可以在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自主去探究、收集、發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)內(nèi)容，并記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，紛紛記錄下在生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯。通過(guò)完成以上作業(yè)，學(xué)生能夠欣喜地發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的內(nèi)容與自身的生活是如此之近，從而有了更加真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也更加充足了[3]。

為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)內(nèi)容。

（一）活學(xué)活用

學(xué)生的生活化英語(yǔ)作業(yè)能夠成為英語(yǔ)作業(yè)布置的關(guān)鍵內(nèi)容。因此筆者在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)常常把作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓學(xué)生逐步在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如，筆者在教授與noodle, meat, egg 等相關(guān)詞匯時(shí)，就給學(xué)生布置了一個(gè)制作本周菜譜的作業(yè)，同樣是鞏固單詞記憶、理解的作業(yè)，但因?yàn)閷W(xué)生是在生活化的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性特別高。

（二）動(dòng)手做一做

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的書寫格式與要求，于是筆者每月給學(xué)生布置一項(xiàng)英語(yǔ)手抄報(bào)的作業(yè)。例如，本節(jié)課如果學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物的詞匯，那么筆者就讓學(xué)生把自己獲取的關(guān)于動(dòng)物的詞匯、常見(jiàn)用語(yǔ)等融合在一起，制作英語(yǔ)手抄報(bào)。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)日常生活收集的英語(yǔ)詞匯知識(shí)就能夠較好地被利用起來(lái)。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生制作關(guān)于國(guó)外節(jié)日的手抄報(bào)，如母親節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等。學(xué)生通過(guò)獲取關(guān)于這些節(jié)日的信息，從而對(duì)國(guó)外文化有了更加深入的理解，并強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

（三）動(dòng)腦找一找

為了使得英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，筆者按照小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦找一找”的環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生積極使用課外資源，即利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等方式，發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)詞匯，并把其記錄下來(lái)。通過(guò)該過(guò)程，學(xué)生收集了很多關(guān)于英語(yǔ)的常用詞匯，如中國(guó)中央電視臺(tái)的縮寫CCTV，某些國(guó)家的簡(jiǎn)寫USA，肯德基的簡(jiǎn)稱KFC 等。通過(guò)以上詞匯，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容顯示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。新課標(biāo)還要求，教師在評(píng)價(jià)中要讓評(píng)價(jià)方式多種多樣，最好是通過(guò)家長(zhǎng)、教師、同伴、學(xué)生等一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確保評(píng)價(jià)主體的多元性。新課程的作業(yè)評(píng)價(jià)功能是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，讓學(xué)生較好地展示自我、認(rèn)識(shí)自我，獲得生命的整體發(fā)展。所以，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的多個(gè)特征來(lái)布置多種內(nèi)容與形式的作業(yè)，并在作業(yè)評(píng)價(jià)中使用多種評(píng)價(jià)方式。教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)是最好的學(xué)習(xí)與自我認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，學(xué)生還能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，通過(guò)交換彼此的思想讓學(xué)生的思維能力更完善。

例如，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，把學(xué)生的作業(yè)分為多個(gè)等級(jí)進(jìn)行批改，如分為“A”“B”“C”“D”四個(gè)等級(jí)，并使用把優(yōu)秀的作業(yè)加上貼紙的方式展開(kāi)作業(yè)評(píng)價(jià)，并以月為單位，獲得貼紙數(shù)最多的學(xué)生能夠得到老師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。同時(shí)，筆者還在教室中構(gòu)建了英語(yǔ)角，并在英語(yǔ)角中圈定一個(gè)區(qū)域，把最優(yōu)秀的作業(yè)貼上去進(jìn)行展示，讓更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于口頭作業(yè)，如聽(tīng)、讀的作業(yè)，教師如果沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行逐個(gè)檢查，就會(huì)在第二天展開(kāi)抽查。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新與改良十分重要。新課改要求學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新知識(shí)、獲取資源、主動(dòng)探究的能力，因此教師需要多關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并要合理地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、課程理論、現(xiàn)代教學(xué)技巧等創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。同時(shí)教師也需要通過(guò)不斷的探索，讓英語(yǔ)作業(yè)布置的方式從原有的單一重復(fù)訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)換為主體創(chuàng)造探究的自我構(gòu)建方式。