淺析大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中良性思維能力的培養(yǎng)對(duì)策

徐文彧

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)完全擺脫了中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)以及傳統(tǒng)陳舊的密集習(xí)題教學(xué)方法，慢慢轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)交流能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力等，尤其學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力最為關(guān)鍵。可是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有掌握大量的英語(yǔ)詞匯，在一定程度上影響了學(xué)生思想表達(dá)的準(zhǔn)確程度。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自身所掌握的英語(yǔ)詞匯多少與牢固性有著密切的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)生的思維方式以及性格都比較執(zhí)拗，有著自己的主見，傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)詞匯記憶方法已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能將自身所掌握的英語(yǔ)詞匯和新詞匯相互糅合在一起，導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯時(shí)會(huì)出現(xiàn)很大的排斥心理，不會(huì)選用新型的記憶方法，依賴于傳統(tǒng)的記憶方法，導(dǎo)致掌握的英語(yǔ)詞匯不會(huì)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，時(shí)間久了就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的耐心，英語(yǔ)成績(jī)不理想，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、簡(jiǎn)要分析良性思維的重要意義與界定

所謂的思維就好比人們的靈魂一樣，一個(gè)人的思想會(huì)直接影響他自身的行為以及語(yǔ)言；通俗來說，一個(gè)人自身的行為和語(yǔ)言就是他思維最具體的體現(xiàn)。一個(gè)人在面對(duì)問題時(shí)會(huì)想出多樣化的解決方式進(jìn)行解決，都可以通過行動(dòng)上的表現(xiàn)體現(xiàn)出來，能夠綜合多個(gè)方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)等。

而良性思維就是良好思維習(xí)慣以及有效思維方式的總稱。良性思維就是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，一種較為良好的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)言過程中，一般會(huì)通過在他人的影響下或者學(xué)生通過自身體驗(yàn)逐漸形成的一種學(xué)習(xí)體系。形成一種思維方式就是思維發(fā)展中的必要趨勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用?？墒怯捎谌藗兊拇竽X不能自己塑造正確高效的學(xué)習(xí)思維方式，人們一般會(huì)自由發(fā)揮，面對(duì)這種情況可能會(huì)形成錯(cuò)誤的思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效形成思維定式是重要的環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，充分發(fā)揮大腦的智力潛能，幫助學(xué)生塑造符合學(xué)生實(shí)際情況的思維模式。

在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的過程。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過組織學(xué)生不斷實(shí)踐以及探尋，充分掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良性思維，就要幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀。

二、養(yǎng)成良性思維的過程

要想使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良性思維，就要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)詞匯的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念；而詞匯就是語(yǔ)言表達(dá)中固定的詞組和單詞的總稱，是語(yǔ)言表達(dá)的重要內(nèi)容也是最基本的材料，語(yǔ)言如果離開英語(yǔ)詞匯就會(huì)失去實(shí)際意義。由于大學(xué)英語(yǔ)相對(duì)比較難，學(xué)生如果缺乏英語(yǔ)詞匯或者詞義出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面和語(yǔ)言理解方面出現(xiàn)障礙，所以學(xué)好英語(yǔ)的前提就是學(xué)好英語(yǔ)詞匯。而英語(yǔ)詞匯的容量無(wú)限，是一個(gè)開放性系統(tǒng)，現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中面臨最大的困難和重點(diǎn)就是對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。據(jù)調(diào)查表明，大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯會(huì)面臨很多問題。比如，第一，學(xué)生在翻看英語(yǔ)課外讀物時(shí)，總會(huì)遇到很多陌生的詞匯，學(xué)生通過字典查找，會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯具有很多的用法和含義，對(duì)于一些常用詞匯的用法會(huì)在字典上連續(xù)好幾頁(yè)的出現(xiàn)。學(xué)生為此就要選擇性理解性的記憶和學(xué)習(xí)，不能選用死記硬背的方法對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，這樣會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效果并不是很好，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生理解和應(yīng)用。如果采用選擇性方式進(jìn)行記憶，就要結(jié)合實(shí)際情況以及知識(shí)內(nèi)容，確定選擇標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在面對(duì)這種情況時(shí)要么會(huì)全部記憶，要么會(huì)沒有依據(jù)的記憶，抓不住詞匯的重點(diǎn)。

第二，大部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，雖然也在不斷地學(xué)習(xí)詞匯，可是不會(huì)在日常的交流或者表達(dá)過程中運(yùn)用，所運(yùn)用的詞匯量較少，甚至很多都是高中所學(xué)的詞匯，很少學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在所學(xué)的新詞匯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了很多詞匯但沒有真正理解詞匯的意思和用法，不能在日常生活中靈活運(yùn)用。為此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，發(fā)現(xiàn)自己不斷學(xué)習(xí)還是無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，無(wú)法取得很大的進(jìn)步。因此，教師只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良性的思維能力，才可以解決這一問題，從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。

（一）將英語(yǔ)詞匯進(jìn)行合理分類

學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中，并不是所有的詞匯都格外重要，學(xué)生要結(jié)合教材知識(shí)以及相關(guān)的輔助材料，充分掌握詞匯的含義以及用法，然后進(jìn)行合理的劃分歸類。學(xué)生可以將英語(yǔ)詞匯劃分為表達(dá)性詞匯和接受性詞匯兩種。通俗來說接受性詞匯就是只需要學(xué)生讀或者聽的詞匯，學(xué)生在聽的過程中要理解常見的單詞以及技巧詞匯，在讀的過程中要對(duì)詞匯和較為復(fù)雜的詞匯結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。而表達(dá)性詞匯就是需要學(xué)生會(huì)說并且會(huì)寫的詞匯，能夠在說和寫的過程中用來表達(dá)的詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，所掌握的接受性詞匯往往超出了表達(dá)性詞匯，學(xué)生要想提高自身的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，就要不斷的擴(kuò)充自己的詞匯庫(kù)，提升自我，綜合多個(gè)方面以及自身的實(shí)際情況進(jìn)一步培養(yǎng)良性思維能力。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的詞匯后，還要注重對(duì)詞匯的靈活使用，教師可以通過學(xué)生對(duì)詞匯的使用頻率充分掌握在這一階段的學(xué)習(xí)狀況，與此同時(shí)，學(xué)生還要在日常學(xué)習(xí)和生活中多留意一些常用的詞匯，為了加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，可以選擇查閱相關(guān)文件和資料，了解詞匯含義，通過不斷舉例和鍛煉加深對(duì)詞匯的印象。由于大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸到來自不同國(guó)家的學(xué)生或者教師，而英語(yǔ)是一門國(guó)際性通用語(yǔ)言，學(xué)生必須要注重提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。為了和異國(guó)學(xué)生很好相處，解決語(yǔ)言方面的障礙，學(xué)生就要不斷擴(kuò)展自身所掌握的英語(yǔ)詞匯量，對(duì)于難懂比較口語(yǔ)化的詞匯，可以請(qǐng)教外國(guó)學(xué)生和教師幫忙翻譯或者講說，只有豐富英語(yǔ)詞匯庫(kù)，才會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。為此，學(xué)生還可以自行舉辦英語(yǔ)交流會(huì)，通過聽他人的講說，學(xué)習(xí)一些新鮮的詞匯，來擴(kuò)充自身的詞匯庫(kù)，對(duì)于重點(diǎn)常用的詞匯進(jìn)行仔細(xì)記載。如果在條件允許的范圍內(nèi)，還可以對(duì)詞匯進(jìn)行分類，列出常用的詞匯表，對(duì)于一些重點(diǎn)語(yǔ)法，學(xué)生還可以邊聽邊練習(xí)。面對(duì)難掌握的詞匯，學(xué)生可以制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配充分掌握。在大學(xué)期間，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)、不斷增加自身的詞匯，才會(huì)提高大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也有利于提高自身的語(yǔ)言表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處。解決語(yǔ)言溝通障礙問題，能夠使學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型人才。

（二）學(xué)生要結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)詞匯的目標(biāo)和方法

1.正確選擇后學(xué)習(xí)

在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，一般會(huì)遇到很多陌生單詞，學(xué)生要采用選擇性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要結(jié)合單詞的使用率對(duì)詞匯進(jìn)行合理分組。判斷新詞匯的重要性，就要查閱詞匯的含義以及用法，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)詞匯的運(yùn)用情況，看看這個(gè)單詞會(huì)不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)或用到，如果判斷出經(jīng)常使用，學(xué)生就要詳細(xì)正確的掌握單詞的用法和意義；如果不經(jīng)常使用，學(xué)生只需要了解單詞、認(rèn)識(shí)單詞。

學(xué)生在學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯時(shí)，就要從單詞的詞義、詞形以及用法這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)詞形中首先要充分認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的拼寫。對(duì)詞義進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就要分別進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)單詞既可以作為名詞也可以作為動(dòng)詞，面對(duì)這種情況學(xué)生就要對(duì)詞性進(jìn)行分開記憶。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，還要結(jié)合詞組的義項(xiàng)，學(xué)會(huì)靈活搭配，分開學(xué)習(xí)或記憶固定的句式，要對(duì)相關(guān)的例句反復(fù)思考理解，能夠舉一反三。學(xué)生通過從這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)后，在閱讀相關(guān)資料時(shí)加深詞匯的認(rèn)識(shí)，當(dāng)聽到時(shí)就能理解其中的意思，在表達(dá)過程中可以靈活運(yùn)用、正確讀出來，從多個(gè)角度去理解，并能夠成功掌握這個(gè)詞匯。

2.學(xué)會(huì)先記憶再運(yùn)用

學(xué)生通過對(duì)詞匯的選擇、分類和學(xué)習(xí)后，還要將所學(xué)習(xí)詞匯轉(zhuǎn)變歸納到自己的詞庫(kù)中。根據(jù)心理學(xué)家的分析可以得出，人們有一定的記憶和遺忘規(guī)律，要想學(xué)生能夠牢記英語(yǔ)詞匯，就要讓學(xué)生在掌握后學(xué)會(huì)反復(fù)使用。剛記住的詞匯會(huì)在幾個(gè)小時(shí)候忘記，如果之后不再?gòu)?fù)現(xiàn)，那么就表明學(xué)生沒有牢固的記住詞匯，會(huì)對(duì)這個(gè)詞匯完全沒有印象，為此學(xué)生掌握詞匯后要鞏固練習(xí)并有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。真正對(duì)詞匯的掌握并不是系統(tǒng)化的將詞匯記住，而是學(xué)會(huì)更好的使用。隨著學(xué)生不斷對(duì)學(xué)習(xí)的深化，逐漸擴(kuò)充了自己的詞匯庫(kù)，要真正掌握所學(xué)的詞匯，就要將其慢慢吸收轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸~匯庫(kù)中的一部分，同時(shí)還要不斷進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中還要帶有目的性和技巧性的完成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良性思維，提高練習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生掌握新詞匯時(shí)，一般會(huì)從學(xué)習(xí)教材或者字典上通過分析去理解和記憶，深化研究相關(guān)的例句，掌握一定應(yīng)用技巧后在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地使用。例如，在口語(yǔ)練習(xí)或者寫作過程中，嘗試運(yùn)用新學(xué)的詞匯來代替以往熟悉的詞匯，綜合多個(gè)方面的情景創(chuàng)設(shè)或者尋找相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性專題訓(xùn)練，通過記憶和運(yùn)用后要注重經(jīng)常練習(xí)。

（三）擴(kuò)充詞匯

當(dāng)學(xué)生掌握一定量的詞匯基礎(chǔ)后，還要掌握詞匯的應(yīng)用和構(gòu)詞技巧，有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)詞匯中，大部分詞匯都是普通的詞匯，還有一部分是科學(xué)性詞匯，剩余的一部分是學(xué)術(shù)性詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中要注重學(xué)習(xí)不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)詞方法，還要學(xué)習(xí)和積累詞匯的詞根、前綴以及后綴，將其掌握后，可以利用構(gòu)詞法對(duì)遇到的生詞進(jìn)行合理正確的猜測(cè)，同時(shí)根據(jù)不同含義進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生擴(kuò)充自身的詞匯量。所謂的前綴就是在詞根之前的那一部分，還具有一定的含義，一般只會(huì)改變?cè)~語(yǔ)的含義，卻不改變?cè)~語(yǔ)的詞類；而后綴就是只改變?cè)~匯的詞性，卻不改變?cè)~匯的含義，同時(shí)還可以將后綴分為形容詞后綴、名詞后綴、副詞后綴以及動(dòng)詞后綴等。教師只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己分類，并能在遇到生詞時(shí)自己想辦法查閱，從而理解詞匯的含義，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良性思維能力，在此期間教師還要給予正確的指導(dǎo)，做到點(diǎn)到為止，徹底改變學(xué)生對(duì)教師的依賴性，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

例如，電腦有Lenovo、香皂有Safeguard、冰箱有Little Swan、地方風(fēng)味有across-the-bridge rice noodles等，還有常見的詞匯：CAD、FIFA、ATM、New energy vehicle以及international currency等，學(xué)生要在日常中學(xué)會(huì)多觀察，對(duì)已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行擴(kuò)充、拓展后，還會(huì)學(xué)習(xí)到更多的詞匯，所以教師要提倡學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，有利于學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。

除此之外，教師積極改變自身教學(xué)理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，改變以往的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)詞匯的良性思維，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。雖然學(xué)習(xí)詞匯并不是很難，但是枯燥乏味的英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語(yǔ)不斷改革的背景下，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)更加輕松，進(jìn)一步提高大學(xué)生英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用水平以及大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)過級(jí)率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段大學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的良性思維能力，教師要結(jié)合學(xué)生之間的差異性、個(gè)性以及對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況等多個(gè)方面。在教學(xué)過程中添加一些大學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過不斷實(shí)踐找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)自己掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行拓展，并增加英語(yǔ)詞匯量，使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能學(xué)有所得，學(xué)有所成。