小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文是所有其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力具有重要意義。在小學(xué)高年級(jí)階段，閱讀的數(shù)量和難度都有所提升，探索出更加有效的教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.奠定小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四方面能力的基礎(chǔ)

小學(xué)生閱讀的過(guò)程，其實(shí)也就是知識(shí)輸入與輸出的過(guò)程，與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有密切關(guān)系，而聽、說(shuō)、讀、寫都是建立在相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)之上的。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是培養(yǎng)小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的關(guān)鍵。

2.提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力都處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的視野，并使學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、鑒賞能力都得到有效鍛煉，在無(wú)形中促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

小學(xué)生的自我閱讀能力較弱，對(duì)很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全憑借自己的興趣。而閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就，這就需要學(xué)生對(duì)閱讀保持興趣。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相較于中低段學(xué)生，雖然在注意力集中方面和自我約束能力方面有了一定的提升，但是依然存在著注意力難以集中、集中時(shí)間短等問(wèn)題，讓他們長(zhǎng)時(shí)間以精心、專心的方式進(jìn)行閱讀，存在一定的困難。因此，這就需要教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章內(nèi)容，通過(guò)代入的方式，感受作者所要表達(dá)的思想情感，與作者形成情感的共鳴。比如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生扮演文章中的人物角色，并為自己所扮演的角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生參與的積極性，還能夠提升小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。其次，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，豐富閱讀的內(nèi)涵與意義。比如通過(guò)舉辦班級(jí)內(nèi)的《詩(shī)詞大會(huì)》，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中收獲肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)且長(zhǎng)久的閱讀興趣。

2.廣泛閱讀，增加學(xué)生閱讀內(nèi)容的豐富性

一本好書，其中蘊(yùn)含的哲理可能對(duì)人的一生都產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)生正處在知識(shí)積累、開闊視野的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生推薦一些好書，不斷地豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。首先，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些與文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀內(nèi)容。比如在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí)，教師便可以向?qū)W生推薦《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女》，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并了解我國(guó)古代民間傳說(shuō)。其次，教師還要根據(jù)高年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些既能吸引他們閱讀興趣又能增加他們文學(xué)積累的作品，比如《小王子》《海底兩萬(wàn)里》《不可思議的里程》等。通過(guò)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中找到適合自己的閱讀方法，最終促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

3.注重閱讀方法的掌握

閱讀的過(guò)程將貫穿每個(gè)人的一生，不同的階段、不同的年齡其有效閱讀的方法也是不一樣的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段小學(xué)生的不同特點(diǎn)，傳授他們不同的閱讀方法與技巧。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，所以教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，傳授他們更多科學(xué)的閱讀方法，使他們的閱讀能力更上一層樓。首先，不同的閱讀材料，傳遞的信息也不同，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容采取不同的閱讀視角。比如對(duì)報(bào)紙書刊的閱讀，要采用略讀的方式，獲取其中的關(guān)鍵信息即可。對(duì)于童話故事，則要以一種輕松的態(tài)度和視角去仔細(xì)體會(huì)故事的情節(jié)，感受主人公的優(yōu)良品質(zhì)。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成眼到心到的良好習(xí)慣，注重讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，感受文字的藝術(shù)，積累寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都具有重要意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授他們科學(xué)的閱讀方法，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。