小學(xué)三年級(jí)學(xué)生雖然有了一定字詞句的積累，但對(duì)于作文，往往還不知道如何下筆。那么對(duì)于教師，又有哪些策略既能立足于教材教學(xué)，又能開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思路，為其進(jìn)一步的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)呢？本文筆者就研究教材并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)探析了小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)策略。

一、提高重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)

雖然寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力都有促進(jìn)作用，但是我們?cè)谛W(xué)階段對(duì)寫(xiě)作教學(xué)依舊重視度不高。因應(yīng)試教育的影響，寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率無(wú)疑就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到良好的提升。因此，語(yǔ)文教師要想在這樣的環(huán)境下，研究出一種有效提升教學(xué)效率的方法，就成為首要的目標(biāo)。

首先，教師要加強(qiáng)自己對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要明確它對(duì)學(xué)生的重要意義，認(rèn)識(shí)到它會(huì)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展以及未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展帶去重要幫助，實(shí)際教學(xué)中把寫(xiě)作當(dāng)成一項(xiàng)必須攻克的堡壘來(lái)對(duì)待。語(yǔ)文教師端正寫(xiě)作教學(xué)的態(tài)度，就是在給課堂教學(xué)打下良好的思想基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)作仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大部分，寫(xiě)作教學(xué)不能與普通語(yǔ)文教學(xué)分離，在語(yǔ)文教學(xué)的總體部署和規(guī)劃中，寫(xiě)作占有一席之地，但不是與其他方面隔離的。通過(guò)語(yǔ)文教師之間的相互配合，來(lái)明確我們短時(shí)間的作文教學(xué)目標(biāo)，為今后的作文教學(xué)指明相應(yīng)的方向。再次，來(lái)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不只是文字?jǐn)[設(shè)，語(yǔ)文教師要落實(shí)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，在探索高效的寫(xiě)作教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)策略的道路上前行。

二、切換寫(xiě)作視野，展開(kāi)故事創(chuàng)作

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師往往都是讓學(xué)生以記敘文、說(shuō)明文、議論文或日記的作文題材展開(kāi)，這些傳統(tǒng)的寫(xiě)作題材對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于枯燥乏味，不但缺乏趣味性，而且技巧性也低下，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升很難起到有效的效果。教師可以切換寫(xiě)作視野，采用故事創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)自己的想象。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生比較喜歡故事，所以故事的題材是最能夠被接受的。并且故事創(chuàng)作對(duì)于小學(xué)生而言是新穎有趣的，能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且，教師還能夠?qū)⒁恍?xiě)作訓(xùn)練放在故事創(chuàng)作中，使學(xué)生更易接受，這便能夠推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。

例如，在一次教學(xué)中，筆者便讓學(xué)生圍繞“圣誕節(jié)”來(lái)創(chuàng)作故事，并為學(xué)生提出幾個(gè)寫(xiě)作方向：“當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨后，大家都收到了來(lái)自圣誕老人的禮物，但只有小明沒(méi)有收到，這是為什么呢？”或者“當(dāng)圣誕節(jié)的黑夜來(lái)臨，圣誕帽、圣誕圍巾和糖果們開(kāi)始說(shuō)起了話(huà)，他們說(shuō)了什么呢？”在這兩個(gè)方向中，一個(gè)其實(shí)是以議論為中心展開(kāi)，讓學(xué)生圍繞小明為什么沒(méi)收到禮物去展開(kāi)寫(xiě)作，另一個(gè)則是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)擬人手法的運(yùn)用，讓學(xué)生賦予事物以生命，這便相當(dāng)于從另一個(gè)寫(xiě)作視野來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)，但又包裝了故事的外衣，使作文看起來(lái)更富有趣味性，能夠很好地使學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，豐富寫(xiě)作素材

作為小學(xué)階段的語(yǔ)文老師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一定不能脫離閱讀的積累。我們要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)新課程改革的要求鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展自身的閱讀量，養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。同時(shí)我們要幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中開(kāi)闊自身的視野，獲得更多的知識(shí)與寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作能力。

例如，筆者會(huì)在課下為學(xué)生推薦一些如《昆蟲(chóng)記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，在課堂教學(xué)中，挑選幾個(gè)合適的故事為學(xué)生講解，發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的語(yǔ)文知識(shí)，仿寫(xiě)優(yōu)美的段落等。其次，筆者會(huì)對(duì)這些內(nèi)容加以總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生今后在自己的寫(xiě)作過(guò)程中將這些精彩或者優(yōu)美的語(yǔ)句運(yùn)用到自己的作文中，以此來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材，增加自己的寫(xiě)作技巧，讓自己的文章變得更精彩。再次，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)秀書(shū)籍帶到班級(jí)中，與學(xué)生進(jìn)行交流以及交換閱讀。如，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)閱讀各種各樣的故事，開(kāi)闊學(xué)生的視野；筆者會(huì)為學(xué)生布置朗誦比賽，提高學(xué)生的朗誦水平，并使其形成良好的語(yǔ)感；筆者會(huì)為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)閱讀手抄報(bào)的活動(dòng)，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生通過(guò)篩選、整理、加工、創(chuàng)作等加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解。如此，筆者就通過(guò)課外活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升了學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而也會(huì)為今后學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用合理的寫(xiě)作技巧進(jìn)行渲染和烘托。此外，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應(yīng)注意教學(xué)形式的創(chuàng)新，將現(xiàn)實(shí)教育融入作文教學(xué)，使學(xué)生形成良好的思維素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。