在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力既是重要的教學(xué)構(gòu)成，也是學(xué)生綜合學(xué)科能力提升的前提。一般來說，小學(xué)生在語(yǔ)言積累和寫作思維上還有很大的提升空間，對(duì)于小學(xué)生而言，寫作練習(xí)也是一個(gè)絕對(duì)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，合理設(shè)定寫作教學(xué)的實(shí)施方案。教師首先應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)言的積累，并且要引導(dǎo)學(xué)生有效挖掘利用寫作素材，構(gòu)建學(xué)生基本的作文思維。同時(shí)，教師也要不斷訓(xùn)練學(xué)生的作文思維能力，要讓學(xué)生的想象力和思維發(fā)散能力在習(xí)作中得到充分體現(xiàn)。這些都是展開作文教學(xué)有效的方法，能夠讓學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的提升，作文教學(xué)的多元目標(biāo)也可以很好地達(dá)成。

一、豐富學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)積累

小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師首先要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累，要讓學(xué)生自身的語(yǔ)言素材積累越來越豐富。教師可以首先從閱讀教學(xué)出發(fā)，在為學(xué)生分析解讀文章時(shí)既要關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，也要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)字、詞、句的理解記憶，以這樣的方式豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，教師也要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知特點(diǎn)，在讓學(xué)生記憶字詞句內(nèi)容時(shí)要采取合適的方法。教學(xué)中，教師要多在教學(xué)模式上進(jìn)行探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況找尋更具針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施方案，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅可以實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的教學(xué)目標(biāo)，也能為后續(xù)作文教學(xué)的高質(zhì)量展開奠定良好的實(shí)施基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《對(duì)韻歌》這篇文章時(shí)，教師就可以基于文本的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富語(yǔ)言積累。比如，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)可以和學(xué)生做如下溝通：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一些不同，這篇課文不僅涉及很多我們能夠見到的事物，還將它們以特殊的方式連接起來。首先，我們來看大屏幕中出現(xiàn)的圖畫，你能認(rèn)清楚圖畫上都是什么嗎？”學(xué)生依照?qǐng)D畫回答：“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲、山、水、柳樹、桃樹……”教師首先要對(duì)學(xué)生的回答給予充分肯定，隨后，結(jié)合象形字的特點(diǎn)，以典型圖片作為教學(xué)輔助，幫助學(xué)生快速記憶這些字詞的結(jié)構(gòu)、意涵。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更快地掌握這些語(yǔ)言內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)言積累更加有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效挖掘?qū)懽魉夭?/h2>

在展開作文教學(xué)的過程中，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的挖掘，這也是作文學(xué)習(xí)中學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力。教學(xué)中，教師首先要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，然后制訂科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方案，要讓學(xué)生多觀察留意身邊各種有趣的人和事，讓學(xué)生可以捕捉更多值得寫的素材和資源。

比如，在教授《春夏秋冬》這篇課文時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中加入更多與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和感受能力。這篇文章描繪的內(nèi)容都是學(xué)生在生活中熟悉的事物，教師可以基于這篇文章的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和資源。比如，教師在講到“春”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以利用PPT展示春天的美麗景色，并讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或歸納。這樣，學(xué)生就能掌握更多四季的特點(diǎn)，也能夠在閱讀文章的過程中領(lǐng)會(huì)課文是如何描繪與呈現(xiàn)春天場(chǎng)景的。這既能豐富學(xué)生的寫作技能積累，也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中形成良好的觀察習(xí)慣，并且可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用于語(yǔ)文寫作之中。

三、激發(fā)鍛煉學(xué)生的思維活力

隨著寫作教學(xué)的逐漸深入推進(jìn)，教師既要進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生更好地在生活中挖掘利用各種寫作素材和資源，也要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠就一個(gè)具體問題產(chǎn)生自己的獨(dú)立思考，并且可以有效組織語(yǔ)言進(jìn)行各種想法和感受的表達(dá)。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的寫作思維能夠更加開放與活躍，引導(dǎo)學(xué)生挖掘利用更多有趣的寫作素材和資源，讓學(xué)生的習(xí)作可以更為豐富多樣。

教師可以在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維更加活躍。比如，教師在教授《羿射九日》這個(gè)神話故事時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，從而在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以合理地組織與創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)施過程，給予學(xué)生有針對(duì)性的思維引導(dǎo)。比如，課堂上教師可以和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望：“在經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)以后，我們大家都知道了羿射九日的故事，可是從來沒有人知道羿射九日之后發(fā)生了什么。請(qǐng)你拿起手中的筆，對(duì)這個(gè)流傳千年的故事進(jìn)行續(xù)寫?！焙芏嗤瑢W(xué)都對(duì)教師提出的這個(gè)問題很感興趣，大家的思維也越來越活躍。這樣的寫作訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與熱情，也可以很好地鍛煉學(xué)生的寫作思維能力。