網(wǎng)絡(luò)資源可以很好地輔助小學(xué)語文作文教學(xué)的展開。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以給學(xué)生的作文過程提供素材和思維向?qū)В诰W(wǎng)絡(luò)資源和各種信息技術(shù)的綜合使用，還可以很好地給學(xué)生的作文訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓具體的教學(xué)過程更好地推進。此外，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以讓作文教學(xué)的評價方式更加開放多元，不僅學(xué)生可以參與到評價過程中，在這個開放化的平臺上學(xué)生的作文還可以被網(wǎng)絡(luò)上的其他人瀏覽，能夠獲得更加多元化的評價。這些都會讓作文訓(xùn)練以更加輕松有趣的方式展開，會讓學(xué)生在作文課堂上獲取更多學(xué)習(xí)收獲，大家的綜合學(xué)科能力也會得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用首先可以很好地推動主題式作文教學(xué)。在明確了具體的寫作訓(xùn)練主題后，為了讓學(xué)生更快地形成作文思維，找到相應(yīng)的寫作素材，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加以輔助。教師可以結(jié)合作文訓(xùn)練主題在網(wǎng)上搜尋一些相關(guān)的內(nèi)容，可以是關(guān)于這個主題的一些闡述，或者是一些趣味化的圖片、視頻素材等。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)可以快速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進入寫作情境中，能夠讓學(xué)生的思維馬上活躍起來。有了這樣的作文教學(xué)導(dǎo)入后，教師還可以結(jié)合這些內(nèi)容和學(xué)生展開交流討論，探討自己對這個主題理解，幫助學(xué)生慢慢找到自己想要表達的內(nèi)容。有了這些思維引導(dǎo)過程后，學(xué)生不僅可以更深入地理解認識這個寫作主題，大家也會逐漸形成自己的作文思路，寫作過程也會更加順暢。

過去，小學(xué)生一寫作文就感覺頭疼，信息社會，語文教師完全可以巧妙運用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞作文題目在網(wǎng)上調(diào)閱各種相關(guān)的圖片、歌曲、動畫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。比如，在結(jié)合“記一次游戲”這個主題展開作文教學(xué)時，教師首先要明確作文訓(xùn)練的主題內(nèi)容，隨后，結(jié)合“游戲”這個主題引入各種網(wǎng)絡(luò)化資源。教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些大家熟悉和喜愛的游戲圖片，或者是小朋友們參與這個游戲的短視頻，讓學(xué)生快速調(diào)動自己的記憶，進入到這個作文主題中。有了前期的教學(xué)鋪墊后，學(xué)生可以更好地把握這個主題的要點，也能夠逐漸梳理自己想要表達的內(nèi)容，這會讓后續(xù)學(xué)生獨立作文的過程更加輕松。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的情境作文教學(xué)

作文教學(xué)中，如果教師善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，學(xué)生就能更加深入地理解寫作要求，寫出質(zhì)量更好的文章。教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來達到這樣的訓(xùn)練效果。通過網(wǎng)絡(luò)途徑展開作文素材和延伸資料的引入，快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入作文主題中。隨后，教師還可以結(jié)合這個主題給學(xué)生介紹各種相關(guān)資料，以此來活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能對作文訓(xùn)練主題有更加深入的認識。這些都是能夠發(fā)揮實際效果的教學(xué)輔助方式，能夠讓學(xué)生在作文中有更好的表現(xiàn)。

教師在利用網(wǎng)絡(luò)開展作文教學(xué)時，最好的辦法是有效結(jié)合生活實際，從身邊人、身邊熟悉的事情寫起。教師在課前可以用心搜集些學(xué)校里面發(fā)生的真人真事，制作成視頻，然后在作文課堂上播放給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這樣有助于學(xué)生寫出好作文。比如，在結(jié)合“續(xù)寫故事”這個主題進行作文教學(xué)時，教師就可以先在網(wǎng)絡(luò)上選取一些社會時事熱點事件，為學(xué)生播放相關(guān)報道。隨后，可以讓學(xué)生結(jié)合觀看的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，合理進行故事續(xù)寫。這樣的訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生的作文過程有良好的依托，學(xué)生可以很快確立作文內(nèi)容，進而保證作文言之有物。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源有效展開作文評價

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在評改學(xué)生的作文時可以采取更加開放的方式，可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上進行習(xí)作的自評及互評，學(xué)生之間還可以相互推選一些好的習(xí)作。這會讓作文評價的主體更加多元，能夠進一步提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，進而從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，讓作文教學(xué)的綜合目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)背景下，語文教師在安排了寫作題目以后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集作文素材，然后按照自己的理解大膽寫作，把寫好的小作文發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中。這樣，教師、家長、同學(xué)甚至是普通網(wǎng)友都可以來欣賞、評價學(xué)生的作文。在這種立體式的評價機制下，學(xué)生的作文水平會不斷提升。比如在以“推薦一個好地方”為主題展開作文教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生將自己完成的習(xí)作發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，然后讓大家進行相互評閱。最后，學(xué)生可以推選出自己覺得寫得好的作文，獲得最多推薦的文章教師要給予充分肯定，還可以在班上進行傳閱，讓所有同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的作文評改方式開放靈活，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也豐富了學(xué)生在作文課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源開展主題作文教學(xué)、情境作文教學(xué)和有效的作文評價，從而顯著提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)。