文/馬偉珍

為了提升我國大學生的就業(yè)率，促進大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家專門設立了大學生就業(yè)資金，很多高校也增設了很多關于創(chuàng)業(yè)方面的課程，但是相關的項目還不完善，還需進一步的改進。高校應該重視基于項目驅動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而促進大學生的就業(yè)率，解決大學生就業(yè)難的問題。

一、構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系

國家需要提升改進速度，督促高校及時調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系，使之可以跟上時代的腳步、社會的需求。國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展的變革，解決社會就業(yè)困難問題，提升創(chuàng)業(yè)率，促進高校創(chuàng)業(yè)項目的質量提升, 以及完善項目的效率，保證學習的內容可以跟上不斷變化的社會需求，這是支持國家發(fā)展工作的重要途徑。大學畢業(yè)生開始工作, 是促進高等教育改革多樣性的一個渠道。高校如果對大學生進行創(chuàng)新教育的培養(yǎng), 在政府支持下, 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習活動的開展將順利進行，在此基礎上要高校遵循夯實基礎的教學規(guī)律，對大學生進行耐心的教導。重視培訓，為創(chuàng)業(yè)學習創(chuàng)造良好的環(huán)境, 擁有全新的健全體系，創(chuàng)造一個循環(huán)體系，根據構建出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng), 多元化發(fā)展，讓學生注重社會需求變化和創(chuàng)業(yè)教育體系中的生態(tài)培育，培養(yǎng)高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生，緩解社會就業(yè)壓力。高校作為構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系，是參與者也是促進者, 該體系是高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié), 該體系創(chuàng)造的環(huán)境氛圍為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系樞紐起到了重要作用，外部環(huán)境市政府的支持、投資資金富裕、社會輿論支持等一系列外界條件相互協(xié)調而建立而成的，這些外在環(huán)境為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的思想和宗旨提供了無限的幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立足點在學生身上, 學生得到了創(chuàng)新理念, 并有勇氣獲得創(chuàng)新實踐, 可以說是高校教育起到了積極的影響，獲得了良好的效果。同時，每個學生獲得家庭的支持，也是對學生獲得創(chuàng)新實踐的堅強后盾。

二、依托有效的課程載體

大學的四項主要責任： 培訓、研究、服務以及文化。其中，培訓人員是學院的本質，也是高校體現(xiàn)作用的重要性所在。培養(yǎng)人才, 是創(chuàng)建大學的根本目的。創(chuàng)新教育可以在課程中運用, 建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程體系, 建立創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)課程專家網絡延伸監(jiān)測, 建設完整、合理的培訓機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的課程主要由三個層面組成： 第一層，面向所有學生, 旨在提高學生的社會認知，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情；第二層次, 挑選有潛力的學生進行更為深層次的培訓，使他們的目光更為長遠，為社會輸送更有創(chuàng)意、有動力的人才，努力提高他們的基本技能、專業(yè)技能；第三層次，學生學習關于創(chuàng)業(yè)的課程應結合一些簡單的活動、項目進行實踐運用，培訓與實踐相輔相成，加強對創(chuàng)業(yè)學生的指導。

三、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

高校學生教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程必須轉化為實踐, 前提是需要依靠有效的課程材料。材料的特點是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓的關鍵。只有把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動社會經濟發(fā)展的根本需求，從多方面進行改革和提升。

進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生應將學校學到的知識與工作結合起來，這樣才有利于學生的成長，更好的在職場生涯發(fā)揮自己的作用，在實踐過程中，啟發(fā)一切關于學習技術的運用。這意味著, 學生在課堂上、在互聯(lián)網上進行學習，將兩者緊密相連，隨著社會的不斷進步，不學習的學生就會被社會所淘汰，止步不前也等于退步。很多學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于他們來說是不切實際的，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設對大學生來說并不是徒勞的, 是很多社會技能的知識整合，依靠現(xiàn)有的資源進行處理，整合出適合大學生的知識技能，包括一些經濟方面的常識，系統(tǒng)的對學生的知識體系進行完善。學?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識交流平臺，免費開放，支持教師與學生進行溝通，學生在學習時，與互聯(lián)網相結合，可以拓寬知識面，開闊他們的視野，同時還可以隨時了解時代的變化情況；學生與教師進行溝通，可以提升對知識的理解程度，同時教師的社會經驗也可以告訴學生，豐富學生的人生經歷。由此可見，高校提供的知識交流平臺是有利于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能的學習。

四、轉變教育理念

目前很多高校雖然重視創(chuàng)業(yè)這一項目的課程教授，但往往還是注重教師對知識的講授，并沒有深刻意識到創(chuàng)業(yè)的重要性。很多學生在畢業(yè)以后就業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)失敗都是因為在學校時，教師的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教育重點有所偏差造成的。很多教師的教育理念比較守舊，認為進行創(chuàng)業(yè)教育就是讓學生進行社會實踐，從而讓學生去某些公司進行實習，認為這樣就能教授學生社會經驗與工作技能。但其實事實并非如此，職場新人所經歷的事情雖然在一定程度上會增強學生的社會實踐，但很多社會深層次的道理很多學生是接觸不到的。而在學生創(chuàng)業(yè)的過程中，往往是需要這些更深層面的經驗來幫助他們進行創(chuàng)業(yè)的。由此可見，作為高校的教師，應轉變教育理念，在重視學生社會實踐的同時，更要對實踐內容進行重點關注，幫助學生在短時間內可以迅速成長起來，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學生，在創(chuàng)業(yè)的道路上更加順利。比如教師在設計創(chuàng)業(yè)教育方案時，為了加強學生的法律知識，讓學生對企業(yè)應該負擔的法律責任進行了解。很多在企業(yè)實習的大學生，剛步入職場是不會接觸到法律層面的內容的，所以他們在創(chuàng)業(yè)過程中，很有可能忽略法律相關的注意事項。但是教師社會經驗豐富，想得更加深遠，從經濟角度與法律角度，讓學生豐富自己的視野，從而遇到事情，考慮得更加全面。教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，要重視學生的主動性，以提升他們的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，要引導學生對知識進行探索，注重探索精神。在職場中，專業(yè)技能是評判一個人的標準，但也十分注重這個人的品格是否優(yōu)秀，教師在進行課程教授時也應注意，也要全方位的提高學生的綜合素養(yǎng)，比如專業(yè)知識技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等等。

五、突出學生愛好

大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，肯定會選擇適合自己的，并且自己感興趣，所熱愛的。符合學生愛好的創(chuàng)業(yè)項目，會提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)學科不同點在于創(chuàng)業(yè)最看重的就是學生的主動性。學生在創(chuàng)業(yè)課程中，占有主要的地位。但是學校在開展不同的創(chuàng)業(yè)項目課程時，要避免出現(xiàn)授課內容與實際發(fā)生不相符，類似于不切實際的創(chuàng)業(yè)案例、想法，教師在教授過程中要盡量避免，防止學生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)簡單、容易的想法。學校為了鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的興趣，可以開展關于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類型的比賽。比如可以進行創(chuàng)業(yè)研究論文比賽，選出最有創(chuàng)新想法的論文，進行嘉獎與鼓勵，并且督促其他學生進行學習，比賽的獎項要分很多種類，從多角度對不同類型的論文進行挖掘，使鼓勵學生的范圍也隨之增大。還可以進行發(fā)明比賽，讓學生發(fā)揮想象力，制作出一些符合當前社會需求的小發(fā)明，比如“懶人風扇”“太陽能充電器”等等。這種方式方法遠比教師講授知識更能起到作用。

六、提升教師隊伍整體素質

在學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習過程中，教師起到了很大的作用。因此，高校的教師團隊的素質要整體的進行提升，才能讓學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質更上一個檔次。優(yōu)秀的教師可以為學生營造出一個良好的學習氛圍，并且可以引導、督促學生進行學習，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，教師的言傳身教可以幫助學生在以后面對創(chuàng)業(yè)困難時，更加的沉穩(wěn)，更加的有耐心，解決問題也更加得心應手。

高校對于提升教師隊伍整體素質，應給予最大的支持。高校對在職教師不定期進行培訓、考核，不僅可以對教師的職業(yè)技能進行督促，對學生也有極大的幫助，關于對學生的授課，還可以定期邀請企業(yè)家、專業(yè)講師來學校進行演講。在職教師的職場經歷很可能局限于學校，但是企業(yè)家和專業(yè)講師經歷的事情就十分廣泛了，內容十分豐富，當他們將這些經歷講述給學生，這些內容對于學生來說會是一筆寶貴的財富。甚至可以邀請企業(yè)家與講師參加學校的相關創(chuàng)業(yè)項目，通過近距離接觸以及實踐過程中經歷的具體事項，讓學生更進一步的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了解。

七、結束語

目前社會的發(fā)展速度越來越快，需要大學生在畢業(yè)以后迅速融入社會職場中，作為高校，應以項目驅動為基準，為學生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為學生的以后負責，幫助他們以后更快地適應職場生活，達到社會的需求，高校應創(chuàng)建符合學生實踐和社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程，并定期舉行相關活動，動員學生參加創(chuàng)業(yè)項目，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。