江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 徐 倩

一、加強(qiáng)課外閱讀的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生從小接觸電子設(shè)備，對(duì)紙質(zhì)書籍的閱讀非常少。很多學(xué)生更是沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說，不懂得去選擇一些對(duì)自己學(xué)習(xí)或?qū)懽饔幸娴臅?，例如文學(xué)作品、傳記等。學(xué)生雜亂的低質(zhì)量、碎片化閱讀，其實(shí)并不能有效提升他們的寫作能力，而且會(huì)耽誤大量的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因而，科學(xué)的引導(dǎo)十分重要，尤其是教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，能有效幫助學(xué)生改善上述問題。

眾所周知，要具備扎實(shí)的寫作功底，大量的優(yōu)質(zhì)閱讀是必要條件。正確的閱讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，在閱讀中也能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法后，才能懂得根據(jù)自己的需求，選擇合適的課外閱讀書籍進(jìn)行大量的閱讀。寫作在語(yǔ)文考試中所占的分值也不容小覷，而且近年來的作文題目更加靈活、多樣，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生采用的記誦方法已經(jīng)不適合今天的考試，作文需要的是創(chuàng)新，而不是死記硬背。這種寫作的創(chuàng)新，仍需要建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上，才能將文字應(yīng)用得游刃有余，進(jìn)而創(chuàng)造出優(yōu)秀的佳作。

二、如何發(fā)揮課外閱讀的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的寫作能力

1.激發(fā)興趣，提升寫作積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，在寫作中興趣的濃厚與否也是十分重要的一個(gè)因素。這就要求語(yǔ)文教師在課外閱讀指導(dǎo)中重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。在作文教學(xué)中，教師可以采用專題教學(xué)的形式，結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)相同內(nèi)容的素材進(jìn)行整合，每次課程選擇一個(gè)專題，進(jìn)行專題課外閱讀教學(xué)。

例如，教師以學(xué)生普遍感興趣的小說《西游記》作為一個(gè)專題。這部小說的具體情節(jié)很多學(xué)生了如指掌，也非常喜愛觀看電視劇版《西游記》，但是對(duì)小說閱讀，學(xué)生卻很少涉及。基于此，展開《西游記》的專題教學(xué)，學(xué)生就會(huì)很有興趣地融入閱讀中。帶著興趣進(jìn)入閱讀，閱讀的效率也會(huì)顯著提升，這就為后續(xù)的寫作做了鋪墊。在此過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，展開本專題的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生組建4～6 人的學(xué)習(xí)小組，通過合作的方式，完成不同章節(jié)的閱讀。然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)既定章節(jié)的閱讀，最后由各個(gè)小組派出代表，分享自己小組的閱讀收獲，從而讓整個(gè)閱讀的效率大大提升，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)得到升華。

2.注重引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法

課外閱讀書籍有很多，由于學(xué)生的三觀還尚未完全形成，對(duì)這些讀物并沒有很好的分辨能力。如果在閱讀中缺乏相應(yīng)的方法指導(dǎo)，這樣的閱讀就會(huì)非常盲目，學(xué)生不知道閱讀的重點(diǎn)和方向，最終的閱讀效果自然也不會(huì)很顯著。此時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得十分關(guān)鍵。教師可以有的放矢地為學(xué)生選擇課外讀物，并能針對(duì)該讀物，進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生高效閱讀。

例如，教師可以選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)母郀柣摹锻辍纷鳛檎n外讀物，對(duì)十多萬(wàn)字的小說閱讀，常規(guī)的瀏覽閱讀的方式并不能有效地吸引學(xué)生，學(xué)生很難堅(jiān)持讀完整本書。因此，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)采用“寫提要”的方式，對(duì)高爾基的童年成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行梳理，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用手中的筆，一步步畫出小說中的人物關(guān)系圖，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深入的閱讀。對(duì)外國(guó)小說的閱讀，厘清人物關(guān)系是非常必要的，外國(guó)小說中的人名具有很強(qiáng)的相似性，而且又十分冗長(zhǎng)，這對(duì)小學(xué)生而言，更是增添了閱讀的難度。因而，人物關(guān)系圖的繪制，就顯得十分必要。有了人物關(guān)系圖，整個(gè)故事脈絡(luò)會(huì)更清晰，學(xué)生讀起來才會(huì)更加容易。對(duì)故事情節(jié)也更加熟悉，這也是小說教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過這樣的閱讀方法，學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀也才能更加得心應(yīng)手。

3.廣泛涉獵，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升

在課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師要注意閱讀指導(dǎo)的廣泛性。也就是說，閱讀讀物的選擇不要局限在某一種文學(xué)作品類型上，而要引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)不同風(fēng)格、類型、題材、國(guó)別的書籍或文章進(jìn)行閱讀。只有建立在廣泛的閱讀興趣上，學(xué)生的閱讀技能才能得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

另外，小學(xué)的課外閱讀讀物的內(nèi)容也不應(yīng)局限于一些經(jīng)典的兒童讀物上，更應(yīng)囊括一些其他內(nèi)容和體裁的書籍。不同體裁、內(nèi)容的讀物，會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈形成一定的啟迪。這些豐富的閱讀素材能幫助學(xué)生建立綜合的閱讀體系，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在這樣的閱讀中得以顯著提升。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有十分顯著的意義。

綜上所述，進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫作能力提升的重要性不言而喻。廣大語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要重視閱讀指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，要做到激發(fā)興趣，提升寫作積極性；注重引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法；廣泛涉獵，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。