江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 王 敏

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)要真誠(chéng)實(shí)意

真誠(chéng)的語(yǔ)言最能打動(dòng)人心。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該發(fā)自教師的內(nèi)心，是真情實(shí)感的自然流露，才能貼近學(xué)生的內(nèi)心，贏得學(xué)生的信任。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生的一種欣賞和尊重，一個(gè)微笑、一個(gè)輕輕的安撫動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都能激起學(xué)生心中的漣漪，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要用真心實(shí)意的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)自肺腑，才能打動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)其積極地學(xué)習(xí)。

例如，在讓學(xué)生朗讀《找春天》這篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)春天的理解帶入感情大聲朗讀，學(xué)生的朗讀活潑輕松，筆者給予充分評(píng)價(jià)：“你們讀得非常好，教師仿佛看到了春天美麗的景象，耳邊聽到了喜鵲、杜鵑的叫聲，就像你們的朗讀聲一樣悅耳！”這樣帶有一絲幽默且真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的肯定，課堂學(xué)習(xí)積極性提高了，更愿意去深入理解課文中的春天。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)要有針對(duì)性

有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)不是讓教師對(duì)學(xué)生不分青紅皂白一味地賞識(shí)，也不是各種空大的評(píng)價(jià)套路。“真聰明”“你說(shuō)得很好”“真好，你真棒”……這些評(píng)價(jià)語(yǔ)空大不具體，學(xué)生早就產(chǎn)生了免疫力。左耳進(jìn)右耳出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生沒有任何激勵(lì)效果。教育專家斯塔佛爾姆說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)，不在于證明，而在于改進(jìn)?！苯處熢趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)上要注重具體引導(dǎo)，從多方面內(nèi)容去點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和重視，從而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在朗讀《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，筆者提問學(xué)生：“你能一個(gè)人讀出不同動(dòng)物角色的語(yǔ)氣嗎？”剛開始，學(xué)生朗讀的語(yǔ)調(diào)比較平，角色對(duì)話也不明顯。筆者對(duì)其進(jìn)行提示：“想象一下，你是不同的動(dòng)物，有小的、大的、老的，注意一下語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的控制可以嗎？你再試試看？”學(xué)生聽過(guò)建議以后，在閱讀時(shí)更加注意了語(yǔ)氣的控制，朗讀質(zhì)量明顯比第一次進(jìn)步了很多。筆者及時(shí)給予了肯定和表?yè)P(yáng)：“你模擬的小松鼠的說(shuō)話語(yǔ)氣太可愛了，還有老牛的憨實(shí)，我像在聽一段小話劇呢！非常棒！”筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行朗讀，并做出具體的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)意識(shí)到語(yǔ)境的重要性，學(xué)習(xí)質(zhì)量相應(yīng)地提高了。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)要維護(hù)學(xué)生的自尊心

低年級(jí)學(xué)生往往心思比較敏感，具有很強(qiáng)的自尊心，尊重和維護(hù)學(xué)生的自尊心，能讓學(xué)生打開心扉，積極學(xué)習(xí)。教師在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有渴望被他人賞識(shí)的心理。小學(xué)生同樣希望在平時(shí)學(xué)習(xí)中得到教師和同學(xué)的一致認(rèn)可。越是得到尊重和肯定的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性越高。而對(duì)一些性格內(nèi)向、膽怯，學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)更要注重維護(hù)學(xué)生的自尊心。

例如，在一次抽讀新課文的課堂教學(xué)中，筆者讓一位平時(shí)性格比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)朗讀課文，學(xué)生緩緩地站起來(lái)，有點(diǎn)不知所措。這篇課文里面有很多生字，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)才能順利朗讀出來(lái)。學(xué)生半晌都不作聲，大家的眼光齊刷刷地都看向他，他的臉漲得通紅。這時(shí)，筆者走到他跟前，輕輕地拍了拍他的肩膀，示意他坐下，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“我想你這次還沒做好準(zhǔn)備，沒關(guān)系，下堂課你先來(lái)?！痹傧蚱渌麑W(xué)生說(shuō)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助這位同學(xué)朗讀一下這篇課文呢？”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有難堪，并自己暗暗努力，在下次課堂教學(xué)中順利朗讀了課文，得到了教師和同學(xué)的肯定，漸漸增強(qiáng)了自信心，克服了膽怯的心理。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)要有激勵(lì)性

激勵(lì)性的語(yǔ)言能使學(xué)生更加認(rèn)可自己和信任教師。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言為主，評(píng)價(jià)態(tài)度要真誠(chéng)具體。不論是在學(xué)生平時(shí)的寫作過(guò)程中還是在朗讀課文時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)都要盡量帶有激勵(lì)性，這樣才能激勵(lì)學(xué)生越做越好。例如：“你這段描寫人物特點(diǎn)的文字非常精彩，仿佛這個(gè)人就站在我的面前！”“這段文字的描寫非常生動(dòng)，刻畫的人物形象非常鮮明?！薄澳惚硎龅煤芮宄?，大家一聽就明白了！”“這次朗讀比上次更加流暢，更有感情色彩，進(jìn)步很大哦！”……鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言猶如順風(fēng)的帆船，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)步更快，學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。

教師真誠(chéng)的微笑和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能讓整個(gè)語(yǔ)文課堂都變得融洽，學(xué)生感受到尊重和激勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力都得到了有效激發(fā)。這樣的課堂不僅是知識(shí)的課堂，還是師對(duì)生的愛的課堂，可以讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，學(xué)習(xí)會(huì)變得更加主動(dòng)和自信。所以，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多真誠(chéng)、靈活、豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，滿足學(xué)生渴望被肯定和重視的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的教學(xué)課堂。