王 強(qiáng)

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣雷大初級中學(xué)，甘肅靜寧 743407）

引 言

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生來講非常重要。化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，除了掌握理論知識外，還需要對實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)知。但是由于教育資源的不平衡，農(nóng)村多數(shù)學(xué)校不具備開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，導(dǎo)致學(xué)生無法更深入地認(rèn)識化學(xué)，學(xué)習(xí)效能低下。想要提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效能，需要農(nóng)村初中化學(xué)教師予以更多的重視，找出學(xué)生學(xué)習(xí)效能低下的原因，并在實(shí)際教學(xué)過程中依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能，從而取得更好的成績。

一、學(xué)習(xí)效能在學(xué)習(xí)中的作用

（一）影響學(xué)生的行為選擇

部分學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具有較高的學(xué)習(xí)效能。與學(xué)習(xí)效能較低的學(xué)生相比，這類學(xué)生可以選擇適合自己且能幫助自己提升學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，他們也能積極思考并提出自己的看法[1]。反之，學(xué)習(xí)效能較差的學(xué)生，多是跟隨教師的腳步，被動地學(xué)習(xí)，對于知識的態(tài)度也不嚴(yán)謹(jǐn)，總是出現(xiàn)一知半解卻不想完全弄清弄懂的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)效能較差的學(xué)生，課堂上很少會積極地表現(xiàn)自己，對于教師提出的問題習(xí)慣于等待教師進(jìn)行講解，而不進(jìn)行自主思考，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)效能低和學(xué)習(xí)效能高的學(xué)生，看起來用了相同的時間在學(xué)習(xí)，但取得的效果相差很大。

（二）影響學(xué)生面對困難的態(tài)度

學(xué)習(xí)效能感強(qiáng)的學(xué)生多對自身有足夠的信心，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難，他們往往會迎難而上，在自己積極主動的思考下盡可能地解決問題。對于實(shí)在無法解決的問題，他們會盡自身最大努力完成，而后經(jīng)過教師的指點(diǎn)，可以很好地解決問題。學(xué)習(xí)效能較低的學(xué)生往往缺乏主動探究精神，會對自身能力產(chǎn)生較大的懷疑。一旦學(xué)習(xí)過程中碰到較難解決的問題，他們的第一反應(yīng)是依靠教師解決，而不是通過自己思考去解決。

（三）影響學(xué)生對成敗的歸因

學(xué)習(xí)效能感強(qiáng)的學(xué)生自信、努力，在學(xué)習(xí)探究過程中總是以積極的心態(tài)去面對問題，即使遭受了失敗，他們更多的是將原因歸結(jié)于自身努力的問題。學(xué)習(xí)效能較低的學(xué)生，面對失敗往往會對自身的能力產(chǎn)生懷疑，或者是將失敗原因歸結(jié)于外部，認(rèn)為是當(dāng)天發(fā)揮問題，或者是平時懶于學(xué)習(xí)，一旦好好學(xué)習(xí)便能取得不錯的成績。

二、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)習(xí)效能現(xiàn)狀

與城市相比，農(nóng)村的教育資源相對缺乏，無論是師資力量還是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的儀器設(shè)備，都無法和城市相比。這在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在近距離觀察下可以產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)知感，對于所學(xué)的知識有更深入的理解。但是多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)材料，只能滿足教師在課堂上的演示，很少能讓每位學(xué)生參與其中[2]。與城市的師資力量相比，農(nóng)村化學(xué)教師與時俱進(jìn)的能力相對較弱。城市學(xué)校具有較強(qiáng)的競爭性，教師如果不能與時俱進(jìn)，保持良好的競爭力，便會被淘汰。這與農(nóng)村不同，農(nóng)村教師缺乏相互之間的競爭力，沒有足夠的工作動力，導(dǎo)致學(xué)生無法接受更高質(zhì)量的教育。此外，部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效能較差源自不自信，覺得處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難取得成績上的突破，將更多的原因歸結(jié)于環(huán)境與教學(xué)因素，再加上自己不努力，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效能較差，無法取得良好的學(xué)習(xí)成績。

三、提高農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)習(xí)效能的對策

（一）國家加大扶持力度，完善教學(xué)設(shè)備

想要提升農(nóng)村初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效能，光憑理論知識的講授是不夠的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有較多接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，除了通過觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)當(dāng)更多地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，這樣才能在動手實(shí)踐方面對理論知識有更深刻的認(rèn)知和了解，從而不斷提升學(xué)習(xí)效能[3]。通過動手實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到與課堂理論不一樣的化學(xué)，體會到化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中保持更高的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（二）教師不斷進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)

在課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更重，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)量上，難度也在不斷提升。農(nóng)村初中化學(xué)教師要想有一個好的教學(xué)效果，讓學(xué)生保持高的學(xué)習(xí)效能，必須通過不斷學(xué)習(xí)新的理論知識來充實(shí)自己，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也應(yīng)多了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)習(xí)效能較高的學(xué)生，給予引導(dǎo)和指正，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；對于學(xué)習(xí)效能較低的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)了解原因所在，多給予這部分學(xué)生鼓勵，幫助其樹立起自信心，從而提升學(xué)習(xí)效能[4]。

（三）學(xué)生正視自身問題，積極主動參與學(xué)習(xí)

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生覺得化學(xué)與實(shí)際生活缺乏相關(guān)聯(lián)系，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，化學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)。日常生活中，處處可以體現(xiàn)出化學(xué)的作用。燃燒、滅火、鐵制農(nóng)具生銹等，都是化學(xué)現(xiàn)象。其實(shí)，這是多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生為自身不努力尋找的借口，只有正視自身的問題，才能將更多的精力用于化學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)保持善于發(fā)現(xiàn)樂趣的雙眼，尋找化學(xué)隱藏的樂趣，這樣才能更加積極主動地進(jìn)行知識探究，提升學(xué)習(xí)效能，取得良好的學(xué)習(xí)成績[5]。

結(jié) 語

化學(xué)學(xué)習(xí)對于初中生，尤其是對農(nóng)村的初中生來講，是非常重要的。想要有一個好的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)當(dāng)有較高的學(xué)習(xí)效能?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)與理論并重的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)多參與實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能對理論知識產(chǎn)生更深的認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)效能。此外，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理論知識的更新與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)效能不斷提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績也能不斷提升，從而成為社會需要的人才。