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      小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

      2020-11-25 21:54:45江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué)
      小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年21期
      關(guān)鍵詞:瀑布積極性核心

      江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué) 繆 惠

      核心素養(yǎng)在任何學(xué)科的教學(xué)中都有著十分重要的意義,在小學(xué)語文教學(xué)中也是一樣。小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,還可以幫助他們充分理解語文知識(shí)的內(nèi)涵,進(jìn)而有效提升自身的綜合能力。所以,小學(xué)語文教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要意義,并強(qiáng)調(diào)將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到整個(gè)語文教學(xué)過程中去,以此來有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

      一、小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

      小學(xué)語文教師需要在革新自身教育理念的前提下充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問題,然后采用有效的教學(xué)策略和制定有效的教學(xué)路徑,以此來展開對(duì)學(xué)生的有效語文教學(xué),使學(xué)生能夠在這一教學(xué)過程中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而有效提升語文核心素養(yǎng)。

      二、小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”實(shí)現(xiàn)路徑

      1.利用多媒體提升學(xué)生核心素養(yǎng)

      對(duì)于學(xué)生而言,多媒體教學(xué)中豐富直觀的圖片和視頻等表現(xiàn)形式可以充分滿足他們的心理需求,并有利于他們輕松掌握語文知識(shí)點(diǎn),還有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

      例如,在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí),教師便可以先將古詩和作者所要表達(dá)的思想情感講述給學(xué)生聽:廬山瀑布是詩人李白游歷廬山時(shí)有感而發(fā)所創(chuàng)作的詩詞,詩人通過夸張和浪漫的寫作手法來充分地展現(xiàn)出了廬山瀑布的雄壯之美。緊接著教師可以利用多媒體設(shè)備將有關(guān)于廬山瀑布的影像視頻播放給學(xué)生看,如此一來,通過觀看真實(shí)的影像,便有利于學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)而促使語文教學(xué)效果的提升。與此同時(shí),教師還可以向?qū)W生提出問題:“這首詩中哪些詞語或詩句能夠體現(xiàn)出詩人在遠(yuǎn)處觀看瀑布?詩中的九天所指的是什么?”通過對(duì)視頻的觀看和教師對(duì)課文的講解,學(xué)生便可以回答出問題的正確答案,同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生回答問題的積極性。其中有一位學(xué)生這樣回答:“‘遙看’這兩個(gè)字能夠充分地表現(xiàn)出詩人是在遠(yuǎn)處觀看瀑布,而九天則指較高的天空,詩中以此來形容瀑布的壯闊?!庇纱丝梢?,教師將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到古詩教學(xué)中去,不僅有利于活躍課堂氛圍,而且可以讓學(xué)生在有效的語文學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身詩歌鑒賞能力和語文核心素養(yǎng)的提升。

      2.提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)其思維素養(yǎng)

      小學(xué)語文教師要想充分地提高語文教學(xué)效果,就不能夠讓自己束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí),而應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性,進(jìn)而展開對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì),以此來促使學(xué)生課堂參與積極性的增強(qiáng),使他們能夠在積極性的推動(dòng)下主動(dòng)探究語文知識(shí),促使自身思維素養(yǎng)的有效提升。

      例如,在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí),本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握其中的生詞,并幫助他們了解不同種子的傳播方式,認(rèn)識(shí)到只有不斷思考才能夠收獲到更豐富的知識(shí)。對(duì)此,教師就可以采用提問的教學(xué)方式,向?qū)W生提問:“大家知道種子是如何傳播的嗎?植物媽媽有什么辦法可以使種子們生根發(fā)芽呢?”提出問題后,教師應(yīng)該給出時(shí)間讓學(xué)生自由思考,這樣一來,在思維火花的碰撞中,便有利于學(xué)生積極主動(dòng)地展開知識(shí)探索,進(jìn)而在這一有效的探究中促使自身思維素養(yǎng)的提升。

      3.結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)建對(duì)應(yīng)情境

      語文教師應(yīng)該做出對(duì)自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換,基于課堂教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境,如此一來,不僅有利于學(xué)生課堂參與積極性的增強(qiáng),還可以促使他們不斷提高自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng),進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)的要求。

      例如,在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí),教師便可以讓學(xué)生觀看將事先收集好的關(guān)于地震災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的圖片。通過這樣一種方式,學(xué)生可以有一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺,進(jìn)而充分理解作者在文章中所要表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)之上,教師可以讓學(xué)生展開對(duì)課文內(nèi)容的詳細(xì)閱讀,使他們能夠在閱讀的過程中充分理解作者表達(dá)的父子之間深刻的情感以及對(duì)彼此的信任。結(jié)束閱讀之后,教師可以帶著憂傷的情感展開對(duì)這篇課文的詳細(xì)教學(xué),此時(shí),因?yàn)橹八磮D片對(duì)學(xué)生情緒的影響,便會(huì)使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到人類在自然災(zāi)害面前的弱小,進(jìn)而深入感受到災(zāi)害中的父子情深。最后,語文教師還可以為學(xué)生布置寫作作業(yè)“生活中的愛”,要求學(xué)生在寫作中應(yīng)用課文中的敘述手法并聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容,將展現(xiàn)出日常生活中平凡溫暖的愛,同時(shí),學(xué)生的作文還應(yīng)該保持語句流暢和內(nèi)容分明,并在作文中充分融入自己的真情實(shí)感。由此可見,語文教師立足于教學(xué)內(nèi)容來展開對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅可以促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng),還可以有效展開對(duì)學(xué)生的情感教育,進(jìn)而促使學(xué)生在良好的語文學(xué)習(xí)中提高自身的核心素養(yǎng)。

      總而言之,小學(xué)語文教師在展開對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)時(shí),應(yīng)該在準(zhǔn)確把握語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的前提下充分地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)有效提高思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及語言素養(yǎng)的能力,最終成長(zhǎng)為優(yōu)質(zhì)人才。

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