高中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

聶昌拯

(安徽省滁州市來安中學(xué) 安徽 滁州 239200)

1.多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在現(xiàn)代教育背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一種趨勢，在英語閱讀教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，對教學(xué)質(zhì)量提升起到了巨大的促進作用?？梢哉f，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)輔助手段，它在高中英語閱讀教學(xué)中起到了重要作用。第一，多媒體教學(xué)課件是事前編輯好的，條理清楚、語言精簡，可以節(jié)省課上教師板書的書寫時間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、思考時間；第二，多媒體教學(xué)具有動畫模擬功能，可以動態(tài)、形象地呈現(xiàn)英語課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境，助推學(xué)生更好地理解英語課文內(nèi)容；第三，多媒體教學(xué)集圖像、動畫、視頻、音頻、色彩等于一體，有著強大的聲形化功能，它可以利用自身的聲形化功能賦予閱讀課堂更多的活力，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；第四，多媒體教學(xué)可以把互聯(lián)網(wǎng)海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入英語閱讀課堂，拓展課堂教學(xué)資源，使學(xué)生接觸更多、更廣泛的知識，增強學(xué)生的閱讀能力；第五，多媒體教學(xué)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，其本質(zhì)是信息化的教學(xué)工具，所以在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可進一步優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)手段。

2.多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的實施

2.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生有效地理解、記憶知識及產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率全面提升。為此，教師在高中英語教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)的視頻、動畫、圖片等方式創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、情景交融的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個仿若真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的課堂體驗感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動建構(gòu)與再構(gòu)輸入的語言信息，達到認知、理解、記憶、掌握的效果，進而實現(xiàn)英語在真實情境下的應(yīng)用。如講"go to"短語時，教材中提到了"go to school" "go to classroom"等。筆者基于教材提到的場景，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用多媒體技術(shù)編輯功能制作了一段學(xué)生在校園操場上的對話情境，把學(xué)生的整個英語對話過程進行了展現(xiàn)，把書本上的靜態(tài)場景轉(zhuǎn)變成生動形象的視頻，讓學(xué)生對"go to"短語的用法有一個直觀的形象認知，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進入學(xué)習(xí)"go to"短語用法、應(yīng)用語境的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.2 多媒體教學(xué)以生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性。教師在設(shè)計應(yīng)用多媒體教學(xué)時，要以生為本，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理地設(shè)計多媒體教學(xué)，組織學(xué)生參與喜聞樂見的教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，體現(xiàn)自身的主體性。因此，在高中英語課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，把多媒體教學(xué)與板書教學(xué)結(jié)合起來，通過對二者的整合應(yīng)用，設(shè)計并構(gòu)建活力課堂，改變一問一答的教學(xué)模式，使多媒體教學(xué)過程能夠循序漸進地展開，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如講"fish"時，教師先在黑板上書寫單詞，以及單詞的中文含義，然后通過多媒體課件展示一條魚在水中游動，來回擺動尾巴的視頻圖像，同時搭配特效音樂。魚尾每擺動一次，魚身會蹦出一個字母，隨著魚尾的逐次擺動，"fish"的完整結(jié)構(gòu)逐漸出現(xiàn)。此時，小魚發(fā)出童聲："My name is fish。"這樣，學(xué)生被視頻動畫吸引，獲得知識的欲望十分強烈。之后，教師多次播放"My name is fish"，學(xué)生不由自主地跟讀，其學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一泛讀、跟讀，讓學(xué)生清楚"fish"的發(fā)音，并掌握讀寫。

2.3 利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)氛圍。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序曲，有效的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的開端。所以，課堂導(dǎo)入是高中英語閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，只有做好了這一環(huán)節(jié)，才能為后續(xù)的課中教學(xué)創(chuàng)造有利條件，使教學(xué)順利展開。以往的課堂導(dǎo)入以教師語言引導(dǎo)為主，老套、陳舊、無趣、沉悶，缺乏吸引力。對此，筆者把多媒體教學(xué)引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體的視頻動畫演示、形聲化功能等營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，增加課堂活力與感染力，吸引學(xué)生進入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而順利實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。具體操作時，教師可以利用多媒體進行聲像導(dǎo)入、影視資料導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等，吸引學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生對閱讀材料有一定的了解。

如講 How daisy learn to help wildlife 一文時，筆者引用了 Heal world MTV 中的一段音樂，搭配土壤沙化、動物死亡等畫面，把地球上動植物遭受的人為迫害景象淋漓盡致地展現(xiàn)出來，體現(xiàn)本篇英文課文主題，給學(xué)生以心靈的震撼、情感的觸動，激起學(xué)生思考與探究。然后，筆者因勢利導(dǎo)，提出"我們應(yīng)當(dāng)怎么保護野生動物？""同學(xué)們從這篇文章得到了什么啟發(fā)？"等問題，帶領(lǐng)學(xué)生小組討論，進而展開當(dāng)堂課的教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)集聲、形、畫、電等表現(xiàn)元素于一體，具備圖文并茂、聲像結(jié)合、情景交融等特征優(yōu)勢。其在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象、有趣，有利于構(gòu)建寬松、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，有更多的自主學(xué)習(xí)空間，便于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高英語課堂教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)積極促進多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。