探究小學(xué)英語閱讀教育中體驗式教學(xué)的應(yīng)用措施

文秀菊

(青海省大通縣極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海 大通 810100)

閱讀能力既是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段。其學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)生的英語整體水平，使學(xué)生能夠全面掌握“聽、說、讀、寫、譯”的英語技能。因此，在開展英語教學(xué)的過程中，教師要積極采用體驗式教學(xué)法，并且對具體的教學(xué)策略進(jìn)行探索與研究，讓學(xué)生在不斷體驗的過程中，增加自身感悟，體會英語閱讀的重要性以及閱讀的樂趣，而不是將閱讀教學(xué)局限在會看、看得懂這個狹小的空間之內(nèi)。

1.構(gòu)建“體驗式”課堂模式

小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，由于受到單詞量和中西方文化差異等方面的限制，導(dǎo)致他們的興趣點并不在閱讀材料中的故事情節(jié)上或者某些英文知識點上。此時，如果教師不能給予正確的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會對英語閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生一些厭煩心理。在解決這一教學(xué)難題的過程中，“體驗式”英語閱讀教學(xué)不失為一種大膽而又有效的嘗試，在以往的教學(xué)實踐中，收到了非常理想的教學(xué)成效。在課堂教學(xué)中，教師可以按以下方面開展相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，第一部分為聽力訓(xùn)練，具體步驟如下：一是導(dǎo)入情境，這一步驟的目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容(或?qū)υ拑?nèi)容)產(chǎn)生興趣，并且在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫面；二是看圖說話，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中教師要求學(xué)生只看圖不看文字，一邊看圖一邊用英文對畫面內(nèi)容進(jìn)行描述，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加豐富的想象；三是設(shè)置聽力問題。問題的數(shù)量不宜過多，一到兩個即可，并且在難易程度上要按梯度進(jìn)行設(shè)置，逐步加大難度；四是聽課文。在聽的過程中，要合上課本；五是回答問題。教師可以采用“機(jī)槍掃射”的方式快進(jìn)行速提問，以免個別學(xué)生將答案提前說出來；六是課文精讀。第二遍聽課文時要打開課文，對照著課文一句一句地聽，或者跟著語音一起默讀。聽完每一句后，教師都要幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在這一環(huán)節(jié)中，教師不要直接進(jìn)行翻譯，而是通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動腦思考；七是第三遍聽課文，在聽的過程中要合上課本；八是朗讀課文。朗讀的方式可以是個人朗讀，也可以是與同桌互讀，或者以小組的形式進(jìn)行集體朗讀。第二部分為理解性問題：經(jīng)過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)熟悉了課文內(nèi)容。此時，教師先讓學(xué)生就課文內(nèi)容提出一些疑問，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與閱讀理解能力，解答完學(xué)生的問題之后，全班學(xué)生一起對課文進(jìn)行復(fù)述。教師可以列出一些關(guān)鍵詞或者詞組，提到提示作用，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象與理解；最后，教師還要設(shè)置一些討論話題，或者布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語知識綜合運用能力。

2.構(gòu)建“體驗式”閱讀體系

在我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求現(xiàn)代外語教育要注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與運用。小學(xué)英語課程中的閱讀教學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語語感，使小學(xué)生逐漸形成一定的英語閱讀能力及聽說能力。但是，通過傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，充其量可以增加學(xué)生的詞匯量，卻難以營造出英語語言環(huán)境，學(xué)生無法通過閱讀教學(xué)全面了解英語語言的特點，更無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響了學(xué)生對英語語言的綜合運用能力，這與當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)顯然是背道而馳的。而體驗式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中卻收到了非常理想的教學(xué)成效。它通過視覺、聽覺、感覺等多個方面讓學(xué)生全方位的體驗英語生在日常生活中的應(yīng)用價值。在體驗式教學(xué)模式下，教師需要對英語人際交流環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建與模擬，使學(xué)生在這種語言環(huán)境中進(jìn)行英文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，或者進(jìn)行漢英兩種語言的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正置身于兩種語言文化的背景之中，從而促進(jìn)英語知識綜合運用水平的全面提升。

3.構(gòu)建自然拼讀教學(xué)體系

自然拼讀法與國際音標(biāo)存在很大的差別，它運用英語是表英文字的這一特征，跨過音標(biāo)這一語言障礙，使學(xué)生直接通過學(xué)習(xí)音圖達(dá)到見詞就能讀、聽音就能寫的學(xué)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，再由淺入深的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，最終使聽、說、讀、寫能力得到全面提升。要想學(xué)會自然拼讀法，首先要熟知26個英文字母的發(fā)音。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，這個教學(xué)過程的可以長一些，目的是筑牢英語的語言基礎(chǔ)，為今后更深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過手工制作來加深學(xué)生對字母的認(rèn)識及記憶這點充分利用了學(xué)生愛動手的特點。在學(xué)習(xí)26個英文字母的過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較慢，記憶得也不牢。此時，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行講解。例如小學(xué)生們都喜歡鮮艷的色彩，教師可以將彩紙剪成碎片，然后再用這些五顏六色的碎片拼成一個個字母，以此來加深學(xué)生對字母的認(rèn)知，最終對26個字母的寫法、讀音產(chǎn)生深刻記憶，為下一步自然拼讀法的學(xué)習(xí)與運用打下堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語體驗式閱讀教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和興趣喜好所提出的，力求為小學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位的激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)英語閱讀能力，掌握正確的英語閱讀方法，進(jìn)而在閱讀的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平的全面提升。上文針對體驗式教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了專項而又系統(tǒng)的研究，希望能夠為小學(xué)英語教師更好的開展教學(xué)工作提供一些啟迪。