楊海峰 何麗亭

(河北省保定市容城縣賈光鄉(xiāng)賈光小學(xué) 河北 容城 071700)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展教學(xué)工作時必須考慮學(xué)生的行為習(xí)慣和年齡特點。對于小學(xué)生來說，這個群體有著很強(qiáng)的好奇心,同時，在思維發(fā)展上還沒有成熟，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，存在非常大的難度。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從學(xué)生角度出發(fā)來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從有效互動出發(fā)來構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂開展互動教學(xué)模式的保障。教師和學(xué)生只有準(zhǔn)確的了解自己在課堂教學(xué)中的身份，才能在教學(xué)活動中更好的配合，創(chuàng)建高效率的教學(xué)模式。因此，良好融洽的師生關(guān)系是提高課堂中師生互動頻率的有效策略。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要有意識的創(chuàng)建與學(xué)生的融洽關(guān)系，構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中大膽的提出質(zhì)疑，勇于說出自己的見解。教師也能在學(xué)生的主動發(fā)言中對學(xué)生進(jìn)一步加深了解，針對學(xué)生的特殊情況制定合理的教學(xué)方案，達(dá)到教授與學(xué)習(xí)統(tǒng)一的教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

2.優(yōu)化互動教學(xué)環(huán)節(jié)

合理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)通常不是教師臨時突發(fā)奇想，而是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)精密的課前準(zhǔn)備設(shè)計出來的。教師要在備課階段結(jié)合學(xué)生的基本情況，根據(jù)課本內(nèi)容提前設(shè)計好教學(xué)方案，包括問題的設(shè)置，時間的控制等，盡可能的豐富教學(xué)形式，通過教學(xué)互動為學(xué)生帶來充滿趣味性的教學(xué)課堂，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。比如在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者對情境進(jìn)行模擬，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能提高學(xué)生縱向思維能力。

小學(xué)階段的青少年在思想上還未具備一定的獨立性，但是從總體來看，多數(shù)小學(xué)生思想較為活躍，對教師通常采取的“填鴨式”灌輸教學(xué)和枯燥的死記硬背產(chǎn)生厭煩心理。同時，他們還對數(shù)學(xué)知識充滿了好奇和渴望。這就要求教師采取更生動的互動模式進(jìn)行教學(xué)。抓住小學(xué)生的性格特點，設(shè)置他們感興趣的話題和教學(xué)內(nèi)容，才能更好的調(diào)動積極性，進(jìn)而引發(fā)獨立思考。

3.關(guān)注課堂有效生成

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”提出，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)課堂有效生成的主要部分。課堂教學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，抓住學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感變化，機(jī)智地捕捉課堂教學(xué)過程中生成的信息，根據(jù)學(xué)生的變化情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿活力。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊搭配的問題時，從學(xué)生的興趣入手，以動畫情境為載體設(shè)計活動。先是學(xué)生通過試密碼進(jìn)入了城堡，然后來到了智慧島，仍然是要解鎖密碼進(jìn)入，這一次比第一個數(shù)學(xué)活動多了一個數(shù)字，也就是用1，2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位和個位不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)?密碼就是其中之一，需要試幾次?在第一個數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始積極探索互動商討。通過匯報交流很快把所有密碼的可能性都整理了出來，同時總結(jié)出了交換位置法，固定法。從生生商討互動，師生匯報交流把課程推向高潮。在這個過程當(dāng)中學(xué)生自主探索，獲得了重要的數(shù)學(xué)思想，掌握了學(xué)習(xí)方法，從而生成了有效的課堂。實踐證明設(shè)計學(xué)生感興趣的活動，學(xué)生才會積極互動，才會生成有效課堂。

4.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

通過講述數(shù)學(xué)故事來引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，教師可以通過數(shù)學(xué)故事將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情節(jié)中，然后進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，交流討論，這樣不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。如對數(shù)量、單價及總價的問題進(jìn)行講解時，教師可以構(gòu)建起商場購物的生活化情境，讓學(xué)生通過問題的解決來更好地理解和掌握所學(xué)知識。教師可以設(shè)置以下問題：甲和父母一起到商場購買花盆，一個花盆20元，買了15個，購買花盆一共花費了多少錢？接著教師讓學(xué)生明確單價、數(shù)量、總價，巧妙引出數(shù)量關(guān)系。在此模型的基礎(chǔ)上，學(xué)生再遇到類似問題時就可以正確應(yīng)用數(shù)學(xué)模型將其解決，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到培養(yǎng)后，學(xué)生的建模意識也會不斷提升。除此之外，在落實互動教學(xué)的過程中，教師還要充分發(fā)揮其課堂引導(dǎo)者的作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，有效互動構(gòu)建高效課堂是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、個性特征等方面入手，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題，并幫助學(xué)生解決問題，這樣就能夠建設(shè)高效課堂，幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。