張海軍

(河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)陳官營初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是為了單純的知識(shí)儲(chǔ)備或者是能力的積淀，更為重要的是對(duì)已經(jīng)擁有的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的發(fā)揮或者是創(chuàng)新使用，這些都是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)。基于這些課程愿景，我們一定要抓住當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的大好機(jī)遇，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的任務(wù)期待和完美追求，在體驗(yàn)信息技術(shù)中優(yōu)化自己的信息素養(yǎng)。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建，讓信息技術(shù)教學(xué)增添了道道光環(huán)，彰顯了信息技術(shù)學(xué)科的強(qiáng)大了魅力。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知技能

自學(xué)、互學(xué)是當(dāng)下信息技術(shù)課程理念的關(guān)鍵目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)意識(shí)和能力是當(dāng)今教師信息技術(shù)課改的首選主題。學(xué)生只有能做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不是死知識(shí)的獲取，而是對(duì)信息常識(shí)的主動(dòng)探尋。教師只需要在這個(gè)環(huán)節(jié)上給學(xué)生加以技術(shù)和學(xué)習(xí)方向上的指引，讓學(xué)生學(xué)有所選，學(xué)得其法。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的使用可以讓學(xué)生擺脫死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)，可以通過上機(jī)操作隨機(jī)查詢解決問題。

例如，在組織《認(rèn)識(shí)Word》的教學(xué)中，教師可在微機(jī)室讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)式學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。認(rèn)識(shí)文件的方法，圖標(biāo)法或者是后綴名識(shí)別法；保存的方當(dāng)點(diǎn)擊保存按鈕，從文件下拉菜單選項(xiàng)中點(diǎn)選保存文件命令；還可在鍵盤上操作使用Ctrl+S即可實(shí)現(xiàn)保存功能等；對(duì)文檔頁面的控制可通過點(diǎn)選功能按鈕定義頁面百分比，也可以通過鍵盤加鼠標(biāo)的模式進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整；對(duì)于Word文檔的個(gè)性化插入設(shè)計(jì)和文本的關(guān)聯(lián)等知識(shí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的查詢可以實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)。在交流環(huán)節(jié)學(xué)生能通過現(xiàn)場(chǎng)操作給大家逐一展示。這些能力的獲得都是基于互聯(lián)網(wǎng)的作用，遇到問題學(xué)生可以直接去百度或者愛問查閱和篩選相關(guān)資料，把所查到的信息在機(jī)子上進(jìn)行體驗(yàn)感知，或者是同組成員之間的討論與分享，在不斷的嘗試或者是爭議中獲得信息常識(shí)，形成信息技能素養(yǎng)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思路創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息作品創(chuàng)作素養(yǎng)

思路創(chuàng)新永遠(yuǎn)是信息技術(shù)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這也是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生信息作品創(chuàng)作素養(yǎng)方面，為追求更加卓越的創(chuàng)新品質(zhì)，信息教師要確保信息技術(shù)課堂實(shí)施的思路一直走在學(xué)科課改的前沿，用全新思維、上好方法設(shè)計(jì)突破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能學(xué)的清楚、用得明白，能用學(xué)過的信息技術(shù)服務(wù)生活或者其他學(xué)科學(xué)習(xí)。在這里尤為重要的是在各類信息技術(shù)作品制作大賽時(shí)盡力動(dòng)員學(xué)生自覺加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的智力，讓信息技術(shù)作品的創(chuàng)作素養(yǎng)得到應(yīng)有的提升。這些信息教學(xué)行為都要基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下去設(shè)計(jì)和實(shí)施。

例如，在組織《編輯幻燈片》的實(shí)踐教學(xué)中，教師結(jié)合特定的幾個(gè)主題讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，主題主要選用“環(huán)保小衛(wèi)士”、“教師節(jié)”、“慶祝元旦”等。學(xué)生拿到主題任務(wù)，由本設(shè)計(jì)小組的組員進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，討論版式及內(nèi)容形式，圖片的選擇及切入的變化等，尤其是設(shè)計(jì)出本組的特色更是討論的熱點(diǎn)。通過制作預(yù)熱過程來看，各組學(xué)生躍躍欲試，畫圖的、指點(diǎn)補(bǔ)充的，場(chǎng)面十分活躍，學(xué)生活動(dòng)的信息味很濃。規(guī)定的時(shí)間過去后，教師安排學(xué)生自由展示，學(xué)生把本組的作品在班級(jí)平臺(tái)上播放，組長同步解說，說明創(chuàng)作的初衷和所表達(dá)的含義或情感。在交流中很多組別的成員透漏了他的創(chuàng)意來源于網(wǎng)絡(luò)的信息，遇到難于解決的事又是通過網(wǎng)絡(luò)搜索找到的答案。因此，互聯(lián)網(wǎng)助力了學(xué)生信息作品創(chuàng)作素養(yǎng)的提升。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐悟性和探索技能

信息技術(shù)教學(xué)很多任務(wù)都是在實(shí)踐中完成的，實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最直接也是最有效的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生信息實(shí)踐的悟性和探索能力的最佳平臺(tái)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革命讓我們親身感受到技術(shù)的力量。初中生更容易接受網(wǎng)絡(luò)的前沿信息，經(jīng)常組織學(xué)生參加基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科技作品大賽活動(dòng)或者是去參觀互聯(lián)網(wǎng)科技館，讓學(xué)生們親身感受科技與技術(shù)的魅力，以此給予作品設(shè)計(jì)的啟迪，以便在實(shí)踐中做有思路、創(chuàng)有新意，能制作出更加逼真、更有創(chuàng)意的作品來。

例如，在組織《互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用》的實(shí)踐教學(xué)中，借助市局組織得科技作品大獎(jiǎng)賽平臺(tái)，我們及時(shí)組織物聯(lián)網(wǎng)作品制作活動(dòng)。通過自主編程或者是合作制作，通過模塊的選擇以及簡單程序的設(shè)定，讓自己組裝的設(shè)備完成相關(guān)的動(dòng)作或者任務(wù)。在這一過程中，如有編程或者是設(shè)計(jì)思路上的困難時(shí)，及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)查詢來化解難題，并在實(shí)踐應(yīng)用中檢查那些學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)是否科學(xué)，有不足之處要和同學(xué)研討或者是再次探究其真?zhèn)?。這樣學(xué)習(xí)，初中生的求知欲望不用激發(fā)也會(huì)很高漲，在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么任務(wù)都不會(huì)有抵觸心理或者不情愿現(xiàn)象。

總之，信息技術(shù)的教學(xué)不能由教師單獨(dú)的去講或者是簡單的上機(jī)操作，要拿出信息技術(shù)本真的東西讓學(xué)生去探尋、去獲取，只有學(xué)生嘗到了收獲的甜頭，學(xué)生才會(huì)愿意其鉆研這個(gè)學(xué)科的本真奧妙，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，只要有思路上的創(chuàng)新或者是行動(dòng)上的堅(jiān)持就能探索出學(xué)好信息技術(shù)的模式，定能為更多的學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)提供方法支撐。