張維娜

(吉林省雙遼市第三小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

傳統(tǒng)的課堂是滿堂灌式教學(xué)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展，而生態(tài)課堂就不同，它倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為主體，關(guān)注學(xué)生的健康成長。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認知水平精心設(shè)計教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)促教，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而采用“對話式教學(xué)”，能夠在課堂中建立起良好的師生關(guān)系，增進師生、生生之間的互動與交流，因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而更好地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜點的數(shù)學(xué)內(nèi)容。下面筆者將簡要論述生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的內(nèi)涵，并結(jié)合實際教學(xué)案例來探究其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐策略。

1.生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的內(nèi)涵

1.1 自主性。生態(tài)課堂不再是滿堂灌式教學(xué)，而是倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中要聯(lián)系教學(xué)的實際內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，以學(xué)促教，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)及獨立思考的能力。

1.2 合作式。在生態(tài)課堂中，較為顯著有效的學(xué)習(xí)方式是對話式、合作式學(xué)習(xí)，主張學(xué)生進行合作與探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行合作與探究性學(xué)習(xí)的過程中，開展師生對話、生生對話，學(xué)生之間不再是個體與個體的競爭，而是小組與小組之間的競爭，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，并且學(xué)會與他人分享成果、聽取他人意見，促進同學(xué)之間共同進步。

1.3 和諧性。教師、學(xué)生、課程教學(xué)等要素之間的關(guān)系構(gòu)成一個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，要想保持教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的和諧與平衡，各要素之間必須協(xié)調(diào)發(fā)展。在生態(tài)課堂中，教師與學(xué)生是相互促進的，要注重教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

1.4 高品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的高品質(zhì)即指“高效率”，其主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生有足夠的時間獨自學(xué)習(xí)與思考，并在有效的時間內(nèi)達到最佳學(xué)習(xí)效果；二是教師以低成本和短時間獲得的教學(xué)效果更為顯著。在生態(tài)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生都能找到適合自己的最佳生態(tài)位，重視師生的和諧關(guān)系，在互動交流中進行知識的碰撞，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在生態(tài)課堂中，并不會因為學(xué)生的數(shù)量龐大，而影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.探索“對話式教學(xué)”的實踐

生態(tài)教學(xué)，即指學(xué)生是認識客觀世界的主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠不受約束地在課堂上盡所欲言，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及自身的發(fā)展。

2.1 創(chuàng)建對話情景，建立平等對話平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中運用“對話式教學(xué)”，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的熱情，教師通過一系列有效措施促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對話式教學(xué)中，教師必須首先為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等的環(huán)境，教師和學(xué)生可以平等地交談，那么學(xué)生在這種自由、平等、和諧的對話環(huán)境中，能夠自由發(fā)言并且發(fā)揮其主觀能動性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級“推理”一課時，教師以數(shù)學(xué)推理題為背景，創(chuàng)建對話情景。鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，不管對與錯，如果學(xué)生推斷錯誤，教師應(yīng)當(dāng)友情提醒該學(xué)生在哪個地方出現(xiàn)了錯誤，或者當(dāng)學(xué)生沒有頭緒的時候，教師跟學(xué)生說：“我有個想法，你們看這樣行不行？”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生。在這期間，教師與學(xué)生是平等的，師生間的平等對話，能夠讓學(xué)生放下心里的防線，大膽地去嘗試，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣。

2.2 建立討論組，實施探究性對話教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”中，采用自主探究和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提高學(xué)生解決問題的能力，增長和擴充學(xué)生的知識面。在此期間，教師通過銜接數(shù)學(xué)新舊知識，提出不同的問題，學(xué)生小組合作討論、自主探究，彼此之間交換想法、糾正錯誤，教師針對學(xué)生目前的發(fā)現(xiàn)又提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠探索新知、解決問題，最后要學(xué)會用自己的話將數(shù)學(xué)表達出來。

基于以上論述，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂倡導(dǎo)以生態(tài)學(xué)的角度對數(shù)學(xué)課堂進行觀察、思考和分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂采用“對話式教學(xué)”，即尊重學(xué)生的主體地位，促進師生及生生之間有效的對話，學(xué)生能夠在生態(tài)課堂中暢所欲言，在其中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以學(xué)促教，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實際教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，將導(dǎo)入、探究、討論等教學(xué)活動貫穿始終，讓學(xué)生全程參與，共同創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的數(shù)學(xué)課堂狀態(tài)。