王麗寧

(新疆博樂市小營盤中學(xué) 新疆 博樂 833400)

應(yīng)用好信息技術(shù)是對(duì)每個(gè)一線教師提出的要求。要求教師從信息化教育理念出發(fā)，把握信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，通過信息課教學(xué)，搞好課堂教學(xué)、上機(jī)訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐和鉆研能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劚救藢?duì)初中信息技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)策略。

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，充分掌握各個(gè)軟件教學(xué)的特點(diǎn)

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循“一綱”的前提下，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，刪掉一些過時(shí)的被淘汰的知識(shí)，添加一些相應(yīng)的新知識(shí)，使所教授的知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，編寫制定更適合本校學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。這樣不但可以使學(xué)生了解掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化，實(shí)用性。

2.改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我篩選和設(shè)計(jì)目標(biāo)，自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，以及自做管理學(xué)習(xí)過程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好新教材的教學(xué)宗旨，首先要吃透教材。

在備課過程中，我們對(duì)課本中Word、Excel等十余個(gè)軟件逐一操作，對(duì)使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題逐一記錄下來，在講課和上機(jī)中老師把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的能力，對(duì)每個(gè)軟件按課本要求，只介紹主要功能，其余的放手由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)指導(dǎo)。教師作業(yè)布置要靈活，學(xué)生們做的比書本或教師要求的更好，這就開發(fā)了學(xué)生潛能。作業(yè)的功能要由原來的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”使用各個(gè)軟件，變成學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)探求各個(gè)軟件中包含的各項(xiàng)功能，作業(yè)要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更主動(dòng)，興趣會(huì)更濃，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

3.實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)水平、學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)只有面向?qū)W生的客觀差異并采取針對(duì)性措施，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展。而分層教學(xué)能讓每一位學(xué)生在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來的喜悅和成就感，增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和自信心。例如，教師可以將學(xué)生分為拔高層、基礎(chǔ)層、達(dá)標(biāo)層三個(gè)層次，在學(xué)習(xí)“加工圖片素材”這節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生層次的不同而分別制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，如拔高層可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“素描、清晰、摳圖”三種處理方法，而基礎(chǔ)層則可以學(xué)習(xí)“清晰、摳圖”兩種，達(dá)標(biāo)層則學(xué)習(xí)“清晰”一種，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同分層教學(xué)能讓學(xué)生同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)飽和，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生現(xiàn)有水平，也挖掘出了潛在的能力，取得了全方位的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成才。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新時(shí)代，這就要求教師在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。教師要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不必面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

例如：在講畫圖軟件進(jìn)行繪畫作品綜合創(chuàng)作時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，并結(jié)合實(shí)際生活，大膽創(chuàng)造；在講word圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄。我只是把工具欄上的重點(diǎn)工具如藝術(shù)字、矩形框、陰影、三維效果、填充、自選圖形的用法、填充顏色等演示了一下，具體的操作及拓展空間，留給學(xué)生自己去思考和操作。同時(shí)，可以根據(jù)課堂提問、操作能力考核、作業(yè)表現(xiàn)情況，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于退步的學(xué)生給予懲罰，達(dá)到有效的激勵(lì)機(jī)制，保持教學(xué)的活性。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，采取有效措施，克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾；克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾；真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要；營造良好氛圍，把一些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生“愛學(xué)，會(huì)用，勤操作”，保證學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)理論和實(shí)踐能力。