洪族偉

(福建省漳浦第四中學 福建 漳州 363215)

高中物理課堂教學經(jīng)常出現(xiàn)“過于繁冗”與“過于精細”的兩種“非正常”課堂形態(tài)。所謂“過于繁冗”是指教學內(nèi)容目標繁雜冗長，教學內(nèi)容繁瑣龐雜，教學過程既雜又碎，沒有充分給予學生思考的時間與空間。如此一來，教師教得辛苦，學生學得疲憊；而“過于精細”是指教學目標被過分細化，教學過程也是列成條條框框，對所有的教學行為都精雕細刻，甚至于教師說的每一句話、學生回答的每一個答案都是設定好的。這樣的教學缺少課堂生成性，缺乏學生主動性，拘小節(jié)而失大氣。以魯科版高中物理教材為例，高效課堂應該回歸簡約，改繁瑣為簡約，化復雜為簡單，讓課堂教學設計呈高度概括性，使教學過程簡潔明了。

1.高中物理簡約化課堂教學的意義

1.1 實現(xiàn)高效課堂。物理學作為一門研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結構的學科，研究對象小到基本粒子，大至宇宙，是其他自然學科的研究基礎。物理學科注重實驗，以實驗作為檢驗理論的唯一標準，是當今最精密的自然學科。因此，高中物理課堂的教學關鍵是要抓住核心、化繁為簡，實現(xiàn)高效化學課堂。

1.2 體現(xiàn)學生主體。簡約化物理課堂，注重學生的內(nèi)在需求，充分給予學生思考的時間與空間。教師在物理課堂上起到的是轉化、引導的作用，給予課堂更多的“留白”，引導學生在課堂上進行深度思考、合作交流。由此激發(fā)學生學習物理的興趣，激活學生思維的火花，增強學生學習物理的信心，促進學生樂學、愛學。

1.3 提高教師素養(yǎng)。簡約化物理課堂教學重視去繁就簡，注重核心關鍵，這就要求教師將更多的時間與精力用在思考教學中的核心問題，努力探究最佳的教學過程，不斷探索最優(yōu)的教學方法。在這一過程中，教師不斷積累、不斷反思，“成長=經(jīng)驗+反思”，如此一來，教師教育觀念的會得到更新，教師專業(yè)與學科素養(yǎng)也隨之提高。

2.高中物理簡約化課堂教學的策略

2.1 教學目標簡潔明了。教學目標是教學的起點和歸宿，教學目標明確清晰，才能準確把握課堂教學的重難點和知識建構，才能決定教學素材和教學內(nèi)容的取舍，才能運用合理的教學方法和教學流程，才有可能實現(xiàn)高效教學。但在平時的教學中，大多數(shù)教師經(jīng)常不注重課標，忽略對教學目標的思考，或在公開課等教研活動時，追求面面俱到和高大上，將教學目標弄得華而不實，脫離課堂教學實際。

例如在《速度和加速度》一課中，屬于運動描述的基礎知識。學生在初中學習中，速度是一個標量，是用單位時間內(nèi)通過的路程來表示速度，而高中確實將速度變?yōu)槭噶浚也捎帽戎捣ńo速度下定義，由原有的通俗的比較物體運動快慢的方法，過渡到了一個統(tǒng)一的標準，改變學生了已有的認識，拓展了概念的內(nèi)涵，是本節(jié)教學的一個難點。因此，教師在教學設計中，將教學目標設計成這樣：

2.1.1 知識與技能。

(1)知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道其矢量性。

(2)理解平均速度和瞬時速度的概念和意義。

(3)知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

2.1.2 過程與方法。

(1)通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點的物理量，體會科學的方法。

(2)通過實際體驗感知速度的意義和應用。

(3)在討論平均速度和瞬時速度的過程中，體會極限思想方法。

2.1.3 情感態(tài)度與價值觀。

(1)通過極限方法培養(yǎng)學生科學思維方式。

(2)培養(yǎng)學生的遷移類推能力，抽象思維能力。

(3)培養(yǎng)學生認識事物規(guī)律，由簡單到復雜。

2.2 教學內(nèi)容簡約充實。教學內(nèi)容是教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。換而言之，就是在課堂中學與教的相互過程中所傳遞的主要信息，教學內(nèi)容影響著教學效果。所以，物理教學課堂內(nèi)容的安排要充分考慮到課堂的容量，理清知識點的層次，做到主次分明，抓住知識的主線，凸顯重難點。講易混點、講易錯點、講規(guī)律方法，不講學生已會的、不講學生能會的、不講學生怎么也學不會的。

例如在《速度和加速度》一課中，對于概念性知識的學習，應加強由感性到抽象過程的教學，先內(nèi)隱學習，然后強化練習，加深外顯理解和鞏固，為形成新的內(nèi)隱知識打好基礎。因此，在教學內(nèi)容的選定中，教師先以生活中的例子：運動會上，比較哪位運動員跑得快，用什么方法呢？使同學們回憶起速度的基本概念；再引導學生理解平均快慢速度=總位移/總時間；接著通過一段奧運會上短跑比賽的視頻，指導學生理解瞬時速度=△x/△t，△t→0；然后通過與初中知識進行聯(lián)系；引領學生掌握平均速率=路程/時間；之后再用例題進行鞏固知識點，最后進行總結與布置作業(yè)。整節(jié)課主線清晰，重難點突出。

2.3 教學素材簡練準確。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡變得十分發(fā)達，教學素材的更新速度也隨之變快。面對浩如煙海的教學素材，該如何精準的選擇是教師應該思考與探究的一大課題。課堂中，如果運用過多的素材，容易讓學生眼花繚亂，學生對這些素材走馬觀花，不入內(nèi)心深處，教學效率便隨之低下。因此，教學素材必須簡練準確。優(yōu)選教材中的素材，補充教材外的素材。對素材的選擇注重“少而精”，切忌“多而繁”。充分發(fā)揮素材對教學的積極作用，促進物理課堂的高效。

例如在《勻變速直線運動實例-自由落體運動》一課中，要指導學生認識自由落體運動，在教學中，教師選取錄像短片：比薩斜塔實驗，引導學生觀察錄像短片中兩個球的運動情況。再用播放短片：牛頓管實驗，引導學生觀察抽去空氣的玻璃管中金屬片和羽毛同時從靜止下落時的快慢是否相同。以此來引入自由落體運動的概念。短片素材的使用，讓教學變得直觀，充分激發(fā)學生的熱情，促進物理課堂教學的高效。

2.4 教學環(huán)節(jié)簡化高效。教學環(huán)節(jié)是教學活動中鏈鎖式結構的諸組成部分。各組成部分之間前后銜接。教學環(huán)節(jié)簡化高效，教學過程行云流水，教學效率便隨之提高。作為一名高中物理教學教師，要在明確教學目標與教學內(nèi)容之后，精選教學素材，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。緊扣教學目標，抓住教學主線，突破教學重難點，做到目的明確，導入簡練，層次分明，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

例如，上述的《速度和加速度》一課中，教學環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設情境，引入新課(2分鐘)→列舉例子，啟迪新知(20分鐘)→拓展延伸，培養(yǎng)思維(21分鐘)→課堂感悟，形成學法(3分鐘)。這樣的教學環(huán)節(jié)，教學主線清晰，重難點突出，銜接自然流暢，能讓學生充分思考與交流，最后的課堂感悟，總結解題的方法，做到了教學環(huán)節(jié)的簡化高效。

“凡事要有度，凡度必有寸”，“過于繁冗”的物理教學讓教師覺得辛苦，讓學生覺得疲憊；“過于精細”的物理教學讓教師覺得古板，讓學生覺得乏味。因此，高中物理教學必須回歸簡約，化繁為簡，明確教學目標，精確教學內(nèi)容，精選教學素材，優(yōu)化教學過程。讓高中物理課堂生動活潑，讓學生學習高中物理的信心倍增，讓高中物理教學達到高效。