張喜紅

(河北省遷安市大五里鄉(xiāng)大五里初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

趣味的化學(xué)課堂一定會(huì)收到令人意想不到的授課效果。多年來(lái)，趣味性教學(xué)模式一直被人們采納，究其原因就是趣味性化學(xué)教學(xué)能啟迪學(xué)生的化學(xué)靈感，集中學(xué)生化學(xué)思考的專注力，能讓初中生準(zhǔn)確地理解化學(xué)的本真?；谝陨蠋c(diǎn)作用，讓趣味性化學(xué)教學(xué)一直站在課程實(shí)施的舞臺(tái)上。初中化學(xué)課改理念提出了化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拉近化學(xué)課程與生活現(xiàn)象之間的距離，讓學(xué)生有最直接、最真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。在實(shí)際化學(xué)課講授當(dāng)中，初中化學(xué)教師應(yīng)立足學(xué)情，深入挖掘化學(xué)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味效果，利用多媒體等現(xiàn)代化措施輔助教學(xué)，注重情感參與和聯(lián)系實(shí)際，讓去趣味性教學(xué)變成探索性教學(xué)，從而幫助初中生形成終身化學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)初中生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.借助趣味性化學(xué)教學(xué)的實(shí)施開啟初中生的化學(xué)靈感

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)需要合適的觸發(fā)點(diǎn)，只要在每節(jié)課上能恰當(dāng)激活學(xué)生生的化學(xué)靈感，學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)就不在是難事。當(dāng)然，初中生接觸化學(xué)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)還較重，只有對(duì)化學(xué)課程感興趣，他們才會(huì)深入的去感悟化學(xué)、探究化學(xué)。這就需要化學(xué)教師不斷創(chuàng)新教法和理念，在引入環(huán)節(jié)采用小魔術(shù)的形式就能很好地觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的靈感。比如講人教版初中化學(xué)《催化劑與催化作用》，在講授新課以前，化學(xué)教師當(dāng)場(chǎng)為初中生表演了一個(gè)小魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫“神奇的魔棒”。在一個(gè)干凈的蒸發(fā)皿上放入一些KMnO4晶體，然后慢慢向該晶體上滴幾滴H2SO4(濃)，并用玻璃棒輕輕攪拌均勻，再用這個(gè)棒的一端去觸碰一酒精燈之燈芯，奇跡出現(xiàn)了——酒精燈開始燃燒。學(xué)生們都被眼前的這一幕驚呆了，注意力都集中在魔術(shù)的過(guò)程上。此時(shí)，化學(xué)教師挑選學(xué)生代表到講臺(tái)上，讓學(xué)生用燈帽把酒精燈蓋滅，再用剛才那根玻璃棒觸碰酒精燈之燈芯，燈又著了。最后教師給學(xué)生講述這個(gè)小魔術(shù)的原理，消除學(xué)生的疑惑，為講解新課奠定了基礎(chǔ)。一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和期待感，調(diào)動(dòng)初中生的化學(xué)求知欲，使化學(xué)課堂更具有趣味性。在這一活動(dòng)中化學(xué)教師要做到因材施教，所選擇的導(dǎo)入課程素材符合初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生能進(jìn)一步探究新知，強(qiáng)化化學(xué)素養(yǎng)提升。

2.借助趣味性化學(xué)教學(xué)能集中學(xué)生化學(xué)思考的專注力

專注力教育對(duì)提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量多么重要。要想讓初中生的專注力在課上很好地得到提升，我們化學(xué)教師應(yīng)利用好數(shù)字資源，找準(zhǔn)數(shù)字資源的切入點(diǎn)，并能很好地與實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行融合，讓所有資源的優(yōu)勢(shì)作用都發(fā)揮出來(lái)，盡最大的努力讓學(xué)生的專注力都在化學(xué)活動(dòng)上，通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。比如講人教版初中化學(xué)《實(shí)驗(yàn)室制CO2》，本節(jié)課的教學(xué)主要是理解制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理，制取方法等，對(duì)學(xué)生的要求很高，如果不能規(guī)范操作步驟，那么可能會(huì)制取失敗。針對(duì)這一點(diǎn)，化學(xué)教師積極運(yùn)用微課資源，這一資源中涵蓋了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和規(guī)范的操作細(xì)節(jié)。初中生觀看的十分認(rèn)真，還會(huì)認(rèn)真的做好記錄。之后，化學(xué)教師在大屏幕上給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置圖，有的裝置是學(xué)生自創(chuàng)的，有的裝置是教材中涉及到的，還有的裝置是化學(xué)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)作品，觀看以后給初中生帶來(lái)了更大的啟示，對(duì)化學(xué)很有趣味感。最后化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去制CO2，學(xué)生的參與熱情高漲，互相配合并勇于創(chuàng)新，都能夠很快的完成實(shí)驗(yàn)，并且理解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

3.借助趣味性化學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生很好地理解化學(xué)的本真

化學(xué)本真教學(xué)是我們追求化學(xué)課程改革的最高境界。本真教學(xué)就是化學(xué)的實(shí)質(zhì)分析與認(rèn)知，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程感知和分析了解化學(xué)的本真，這一點(diǎn)是我們進(jìn)行化學(xué)本真教學(xué)的最直接且最有效的辦法，在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中了解物質(zhì)變化與其特征的本質(zhì)。比如講人教版初中化學(xué)《燃燒及燃燒條件》，燃燒這一概念學(xué)生并不陌生，但是學(xué)生們往往只是看到燃燒的現(xiàn)象，但并沒(méi)有理解燃燒的本質(zhì)，課上通過(guò)逐一探究了解其本質(zhì)原因。授課時(shí)，教師先示范了一個(gè)趣味性的實(shí)驗(yàn)——“不怕燒的小手絹”，并讓學(xué)生思考為什么手絹沒(méi)有被燒壞。學(xué)生們各抒己見，課堂討論得很激烈。接下來(lái)，教師給學(xué)生做三個(gè)實(shí)驗(yàn)：H2O與C2H5OH燃燒的對(duì)比，銅片上P(白)和P(紅)燃燒的對(duì)比，在熱水里面P(白)注進(jìn)O2后會(huì)出現(xiàn)燃燒現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)初中生總結(jié)能促進(jìn)燃燒的幾個(gè)因素。最后進(jìn)行拓展提升，在大屏幕上展示舉行篝火晚會(huì)的圖片，讓學(xué)生想一想用燒木柴方式煮水為啥總是不停地用木棍挑起木柴？如果要滅火應(yīng)該怎么做？整節(jié)課都充滿了趣味性和科學(xué)性，同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)之中獲得了新知，初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)。

總之，增強(qiáng)課堂趣味性對(duì)提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性十分顯著，它也是拉近師生關(guān)系的法寶。在學(xué)生為主體的現(xiàn)代課堂，初中化學(xué)教師要調(diào)節(jié)好初中生的興趣，不斷整合和創(chuàng)新教學(xué)思路，吸引初中生的學(xué)習(xí)專注力，使學(xué)生理解化學(xué)的本真，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。還要符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，擺脫傳統(tǒng)思維下學(xué)生對(duì)化學(xué)的誤解，通過(guò)趣味性教學(xué)讓初中生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)。