鐘華英

(廣西浦北縣金浦幼兒園 廣西 欽州 535399)

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)應(yīng)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的意愿同時(shí)表現(xiàn)出自己解決問(wèn)題的能力。而教師則需要通過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)中的行為進(jìn)行觀察，同時(shí)做好引導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。由于區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)者就是教師，因此教師有效的觀察在幼兒區(qū)域活動(dòng)中尤其重要。但是在實(shí)際幼兒園的教育過(guò)程中，不可避免的會(huì)存在教師不重視觀察以及觀察不足等問(wèn)題，限制了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和提升能力的機(jī)會(huì)。本文通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師有效觀察中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并由此提出相應(yīng)的解決策略。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)觀察不夠重視。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響中存在的重大的問(wèn)題首要的就是，教師的有效觀察不夠，而究其原因主要是存在一些教師對(duì)觀察活動(dòng)行為不夠重視。一些教師刻板的認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)僅僅是一項(xiàng)娛樂(lè)互動(dòng)，或者是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的傳授和接受經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，實(shí)則忽略了其教育的本質(zhì)作用[1]。這種對(duì)區(qū)域活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)的不足則會(huì)導(dǎo)致在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師不能夠很好的傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能起到很好的引導(dǎo)作用，從而難以達(dá)到教育塑造的目的。

1.2 教師缺乏足夠的觀察行為。雖然在一些幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師有意識(shí)到有效觀察的重要性，但是仍然存在觀察行為不足的問(wèn)題。觀察行為不足實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有準(zhǔn)確的把握觀察行為的目的，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)無(wú)主題無(wú)方向，降低了活動(dòng)的有效效果。雖然在幼兒園階段知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，但是在幼兒的啟蒙階段區(qū)域活動(dòng)的教育方式能夠有效的提高幼兒的綜合能力。倘若加上教師的有效觀察和有目的有方向的引導(dǎo)，就能夠充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育目的。

1.3 教師有效觀察和分析能力不足。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中需要教師進(jìn)行有效觀察，同時(shí)進(jìn)行記錄，并依據(jù)記錄內(nèi)容有針對(duì)性和有策略性的設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，從而加強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的積極性。但是，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察不僅需要良好的觀察技能和觀察意識(shí)還需要及時(shí)的運(yùn)用一定的記錄技巧。就當(dāng)下的幼兒園教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，存在一些非學(xué)前教育專業(yè)甚至非師范類專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入幼兒教師行列，這些教師無(wú)疑不具有專業(yè)的觀察技巧，因此幼兒園的教師隊(duì)伍觀察能力低下對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效觀察效果也存在著很大的影響[2]。在這樣的背景下，即便教師意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)觀察的重要意義，想通過(guò)觀察行為來(lái)了解幼兒行為，也會(huì)因?yàn)榉椒?、技巧以及技術(shù)而寸步難行。

1.4 區(qū)域活動(dòng)觀察難度大。幼兒園兒童的教育難度實(shí)際上要比小學(xué)教育更為復(fù)雜。因?yàn)閷W(xué)齡前兒童生理、心理和智力等方面的發(fā)育都還沒(méi)有完善，難以進(jìn)行溝通交流。同時(shí)幼兒參加活動(dòng)的行為大部分是無(wú)意識(shí)的行為，目的性和專注性都比較低，因此通過(guò)行為來(lái)判斷幼兒的興趣愛(ài)好具有一定的復(fù)雜性和不確定性，大大的加大了教師的有效觀察難度。

2.區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)教師有效觀察的相應(yīng)策略

2.1 提高幼兒教師對(duì)有效觀察的重視程度。如上所述，教師的有效觀察在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中有重要的作用，因此提高教師對(duì)有效觀察的重視程度是解決這一問(wèn)題的主要策略。為提高教師的重視程度，就需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層加強(qiáng)對(duì)教師有效觀察的指導(dǎo)和監(jiān)督，例如要求教師每天上交觀察記錄，并對(duì)觀察記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)指出不足和改進(jìn)的點(diǎn)，以促進(jìn)教師做出改正。對(duì)教師的有效觀察做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以促進(jìn)教師之間的理性競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。

2.2 提高教師有效觀察能力。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，教師作為領(lǐng)導(dǎo)人和引路人，其綜合能力和素質(zhì)起到關(guān)鍵的作用。為了充分的發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效教育目的，需要不斷的提高幼兒園教師的觀察技巧和能力。對(duì)此，學(xué)?？梢圆扇√岣唛T檻的行為，招收一些具有正規(guī)師范類專業(yè)學(xué)歷的畢業(yè)生進(jìn)入教育隊(duì)伍，另外還可以招收一些觀察能力比較突出的教師，對(duì)其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授和學(xué)習(xí)交流。只有提高教師的觀察能力，才能夠從根本上提高區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒教育的影響。比如，當(dāng)幼兒在玩“拼梯形”的游戲中，如果等腰梯形的圖案以及不能滿足幼兒需求的時(shí)候，教師就要嘗試增加一些圖案如直角梯形、不規(guī)則梯形等等，引導(dǎo)幼兒嘗試用正方形、長(zhǎng)方形、三角形等組合出不同的梯形，幫助幼兒充分發(fā)揮想象能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒構(gòu)建能力的提升。

2.3 提高教師的觀察能力和技巧。如上所述，幼兒的區(qū)域活動(dòng)觀察難度較大，且對(duì)教師的觀察技巧是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師合理的運(yùn)用觀察技巧和教育方式來(lái)對(duì)幼兒的活動(dòng)行為進(jìn)行觀察和記錄。例如，在下棋的區(qū)域活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的游戲方式是五子棋，但是幼兒由于沒(méi)有接受過(guò)規(guī)則教育難免會(huì)產(chǎn)生不按照規(guī)則行事的想法。這時(shí)候教師不能夠去否定幼兒的想法糾正幼兒的行為，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒按照自己的規(guī)則來(lái)進(jìn)行游戲，這樣不僅能夠活躍思維還能夠促進(jìn)幼兒探索新事物的興趣[3]。如果教師還能夠依據(jù)幼兒的行為方式及時(shí)的調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和方向，引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則，并遵守自己制定的游戲規(guī)則來(lái)玩游戲，就能夠更好的促進(jìn)幼兒在游戲的同時(shí)提升綜合能力。

2.4 注意區(qū)域活動(dòng)和非區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系。幼兒的行為其實(shí)是不定向性的，在區(qū)域活動(dòng)中有針對(duì)性的對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行有效的觀察能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的行為傾向，同時(shí)非區(qū)域活動(dòng)的觀察也必不可少。因?yàn)?，?shí)際上非區(qū)域活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間存在很大的聯(lián)系。這就要求教師不僅在通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中的幼兒行為方式去計(jì)劃幼兒的教育方式，同時(shí)還要通過(guò)非區(qū)域活動(dòng)去分析與區(qū)域活動(dòng)之間的聯(lián)系，從而敏銳的發(fā)現(xiàn)幼兒的行為方式，合理的設(shè)計(jì)教育方式。例如，幼兒園的公共財(cái)產(chǎn)經(jīng)常有損壞的情況，教師就需要有意識(shí)的去觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在打鬧時(shí)會(huì)不經(jīng)意的損害到公共財(cái)產(chǎn)。對(duì)此，教師需要進(jìn)行有效的觀察和記錄，并進(jìn)行拓展和分析。對(duì)于幼兒這種不愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的行為需要及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)配合的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行行為上的指導(dǎo)和思想上的教育，教育幼兒要愛(ài)護(hù)公共區(qū)域的公共財(cái)產(chǎn)。這就將區(qū)域活動(dòng)和非區(qū)域活動(dòng)的教育很好的聯(lián)系起來(lái)。

3.總結(jié)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)在幼兒的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，相較于知識(shí)的學(xué)習(xí)幼兒更喜歡活動(dòng)的方式來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師有效觀察存在的種種問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師的有效觀察在幼兒的區(qū)域活動(dòng)教育中具有重要的作用。通過(guò)對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題分析提出了一些解決策略，以期提高教師在有效觀察中的效率，明確幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教育目的，提高幼兒園教育質(zhì)量。