熊秋霞
(廣東省廣州市增城區(qū)荔景中學(xué) 廣東 廣州 510000)
在語文教學(xué)中閱讀部分占據(jù)著重要的位置,但是目前大部分的初中生閱讀能力并不高,這也成為了很多教師在語文教學(xué)中比較困擾的問題。為了能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力,筆者近幾年對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行了探究,主要從學(xué)生邊讀邊思考、圈點批注和寫讀書筆記的這三方面著手,收到了一定的效果,希望也能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>
學(xué)生在閱讀的過程中總會伴隨著一定的思維活動。如果在進行閱讀中無法實現(xiàn)一邊閱讀一邊進行思考,那么往往不能夠達到比較理想的閱讀效果。閱讀其實就是通過用肉眼看到的內(nèi)容,從中篩選出關(guān)鍵的信息并且結(jié)合頭腦思維加工的一個過程。通過實踐也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中能夠進行思考,往往能夠解決很多理解上面的問題,甚至還有可能呈現(xiàn)出一些奇思妙想。所以無論是學(xué)生在進行課文的閱讀還是在課下進行的課外閱讀,都需要逐漸的養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。如果學(xué)生只會走馬觀花或者是囫圇吞棗的進行閱讀,那么往往不會獲得較大的收益,尤其是在家進行一些名家的閱讀時,必須要進行逐字逐句的閱讀,這樣才能夠領(lǐng)會到作者創(chuàng)作的意圖和奇妙之處,這樣才能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。因此在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。
例如在進行部編版初中語文朱自清《春》這篇課文教學(xué)時,文章中有這樣的一句話:“小草人偷偷地從土里鉆出來,綠綠的,嫩嫩的。”筆者在進行這篇文章的教學(xué)時就有意識地引導(dǎo)學(xué)生要一邊閱讀一邊進行思考,揣摩這句話中“鉆”還有“偷偷”這兩個詞語的含義,讓學(xué)生進行賞析。學(xué)生通過思考,分析出“偷偷”寫出了小草不經(jīng)意的生長,而“鉆”則寫出了小草破土而出的那種勁頭,通過這種習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生的理解能力得到了提升。
毛澤東在進行《二十四史》的閱讀中,在書中勾畫了無數(shù)的內(nèi)容,也在書的空白處寫滿了自己的一些見解和想法。而這樣的閱讀方式是值得我們借鑒的。
在語文教材中一般每個單元都安排了導(dǎo)讀部分,在導(dǎo)讀中也提到了學(xué)生要能夠把在閱讀中印象深刻的語句勾畫下來,自己去體會其中的含義,自己多談?wù)勔恍┛捶?。其實這就是培養(yǎng)學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣,即在閱讀中圈點勾畫和批注的習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生建立一套適合自己的批注的符號體系,讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中使用的習(xí)慣。比如在閱讀中讓學(xué)生使用橫向進行好詞的標記,使用波浪線勾畫中心句,使用問號對疑問的地方進行標記等等。那么具體在進行閱讀的教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生使用這些標記呢?比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《走一步再走一步》教學(xué)時,本人的做法:首先讓學(xué)生進行文章的通讀,然后進行圈點批注,在本人將課文中的“迂回、訓(xùn)誡、啜泣”這些詞語進行圈畫,然后在“瘦骨嶙峋”這些重點的詞下面進行著重號標記,讓學(xué)生能夠及時在閱讀中查閱工具書,對于不會的生字詞在書本的空白處進行標注。同時讓學(xué)生做好段落的劃分。把一些自己無法理解的詞語通過工具書查閱進行記錄。然后讓學(xué)生再次精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生勾畫文章中關(guān)鍵的句子,讓學(xué)生理解句子的含義,這對課文的學(xué)習(xí)自然就水到渠成。而文章中最后:不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步,直到抵達我想到的地方。本人先讓學(xué)生分析句子,寫出自己的體會,然后進行交流,這樣一來學(xué)生對文章的內(nèi)涵就有了更深的理解。
閱讀其實就是老師、學(xué)生還有文本以及作者之間對話的過程。寫讀書筆記對初中生來說是最好的一種閱讀延伸,這樣做不僅在思考文本,還能提升學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生閱讀后進行寫讀書筆記,既是寫作素材的積累也是學(xué)生對素材的理解和運用的一個過程。而如果學(xué)生能夠把自己和作品進行結(jié)合,那么往往能夠以讀促寫,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都得到一定的提升。因此在平時的閱讀教學(xué)中教師一定要強調(diào)學(xué)生做好讀書筆記,這是為今后作文提供最好素材的關(guān)鍵。另外讀書筆記的記錄要分門別類,將寫景的、記事的、議論的進行歸類,方便今后自己查閱。
總之,初中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力有著重要的意義,作為語文教師旁無責(zé)貸,這也是提高初中生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。