徐佩飛

(浙江省舟山市定海區(qū)小沙中心小學(xué) 浙江 舟山 316000)

語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化，他們息息相關(guān)、密不可分，他們?nèi)跁炌?、相輔相成，在語文教學(xué)中如何更好的使用教學(xué)方法，使其更好的融入滲透傳統(tǒng)文化也就至關(guān)重要。

1.教學(xué)內(nèi)容深入分析，宣揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在語文課本教材中的傳統(tǒng)文化是靜態(tài)固定的，但教師的上課方式與講解方法則是動態(tài)靈活的。在課堂中教師能夠在一片簡單短小的文本教材上通過文本的背景介紹、作者的生平經(jīng)歷、課本的思想內(nèi)涵、人物的高尚情操、文本的文化內(nèi)涵等各個方面入手，能夠全面深入的了解文本，更能對中國的傳統(tǒng)文化有透徹的理解與感悟。

課前故事導(dǎo)入，在正式上課之前對本文的故事的前因或者作者的生平用小故事的方式進(jìn)行講解，比如教師在上《五人墓碑記》前講述復(fù)社、應(yīng)社的故事，在《林黛玉進(jìn)賈府》中講述《紅樓夢》的頑石奇緣等等，學(xué)生對于故事的興趣永遠(yuǎn)都是濃厚的，調(diào)動了學(xué)生的課堂興趣，學(xué)生對于文本的解讀與傳統(tǒng)文化的理解也就更上一個層次了。

文本深入解讀，對于文本進(jìn)行詳細(xì)全面的理解。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，不僅要了解文本中的古文字含義，明白故事的前因后果，體會故事中個人物言語中所散發(fā)的性格特色，如項羽的自負(fù)直爽、劉邦的權(quán)謀善變、張良的足智多謀、范增的卓見遠(yuǎn)識等等，更能從鴻門宴一文中看出劉邦與項羽這兩個楚漢王的性格特征，他們的性格也暗示了他們的發(fā)展與結(jié)局，傳遞著因果關(guān)聯(lián)、性格決定等哲理性的傳統(tǒng)人生道理，對學(xué)生在性格的發(fā)展與影響上能夠產(chǎn)生重要作用。

2.課堂氣氛活躍調(diào)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師能夠采用新穎有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅有助于活躍課堂氣氛，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣與把握，更好的理解與發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

角色扮演，如《雷雨》、《廉頗藺相如列傳》等課文，文中的人物語言較多，人物性格鮮明，通過分角色朗讀課文、表演課本劇等方式，讓學(xué)生在扮演中理解角色的言語特色與性格特點(diǎn)，在歡樂中了解文本，體會劇中人物的性格特點(diǎn)，感受傳記、話劇等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的藝術(shù)特色與魅力。

分組辯論，對于文本的解讀，學(xué)生可能各有看法，通過分組的方式讓學(xué)生自己搜集資料、確立觀點(diǎn)、互相辯論，互博意見，傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)兩者的含義有何區(qū)別，西方的科學(xué)與東方的科學(xué)又有何差異，讓學(xué)生在搜集資料中學(xué)會整個故事文本的解讀，了解文化的發(fā)展與傳承，在討論中聽取他人獨(dú)特的想法與有用的觀點(diǎn)，在辯論中體會孟子、晏子、蘇秦、張儀那些史上有名的辯論家的伶牙俐齒與足智多謀，感受傳統(tǒng)文化中那些名人的風(fēng)采與光榮。

朗讀背誦，現(xiàn)在的學(xué)生很熱衷于流行歌曲的傳唱，卻十分害怕課文的朗讀與背誦。其實(shí)文本的朗讀與背誦是理解文本內(nèi)容的一個重要手段。首先，誦讀文本能夠使學(xué)生更深入的理解文本的字詞含義與課本內(nèi)容，在誦讀中自然能夠產(chǎn)生對作者、對人物自身的理解與認(rèn)識；其次，中國的詩詞古文有著深厚的文化底蘊(yùn)，李白的瀟灑飄逸、杜甫的沉郁頓挫、白居易的淺顯易懂、王維的詩畫意境，誦讀如此的優(yōu)秀文本對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵當(dāng)然效果突出；最后，長期的誦讀文本與知識的積累，不管“四書五經(jīng)”或是唐詩宋詞元曲，亦或其它古書，輕松愉快地背誦，不作講解，只是積累，終生受用。能夠使學(xué)生滿腹詩書、出口成章，在作文創(chuàng)作、交流溝通中，在以后的工作于生活中影響深遠(yuǎn)，對于學(xué)生以后的文化修養(yǎng)與人格塑造作用巨大。

3.課后活動新穎有效，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)

傳統(tǒng)文化的滲透不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更要在課后活動中不斷地延續(xù)與擴(kuò)展。課后作業(yè)是一個有效的方式，方言文化的調(diào)查與研究、課本劇的排練與表演、詩歌的模仿與創(chuàng)作、故事的改變與想象，豐富多彩的課后作業(yè)，不僅不會使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦，還會使他們充滿樂趣與熱情，在有趣的作業(yè)中加深對課本內(nèi)容、歷史人物、傳統(tǒng)文化的理解與感悟。網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與對傳統(tǒng)文化的理解提供了便利之處。搜索生詞、理解古文含義、了解作者生平、體味故事的中心思想，只要需要網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有。課后鼓勵學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)資料，完成相關(guān)作業(yè)，能夠使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，中國古代遺留下來的文學(xué)遺產(chǎn)可謂豐富至極，詩經(jīng)楚辭、唐詩宋詞元曲、四大名著等等，不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)文化精華，更要鼓勵學(xué)生在課后積極主動地閱讀這些作品，從中吸取和認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，使語文教學(xué)在更好的傳統(tǒng)文化認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行，久而久之，中國傳統(tǒng)文化知識便會在學(xué)生的腦海中留下深厚的積淀，對于塑造新一代的文化青年與弘揚(yáng)中國文化可謂效果出奇。

培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，培植學(xué)生自己的民族文化性格，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中獲得精神的成長與靈魂的凈化，讓文化的翅膀喚醒學(xué)生心中沉睡的心靈，喚回民族文化的源泉。