基于可視化的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

曾麗容

(廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)永湖中學(xué) 廣東 惠州 516000)

1.在可視化基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

和小學(xué)英語(yǔ)相比，初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更難。尤其是在初中英語(yǔ)寫(xiě)作上，大量的單詞、句型，復(fù)雜的語(yǔ)法，都讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。而以思維導(dǎo)圖為代表的知識(shí)可視化工具，能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)理清自己的思路，確定文章的中心詞、句，并有效聯(lián)想起可以用上的單詞、句型、語(yǔ)法，從而減輕學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的難度。同時(shí)，知識(shí)可視化工具還可以幫助學(xué)生系統(tǒng)性地記憶單詞、句型，從而大大提高教學(xué)效率。

2.在可視化基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

2.1 通過(guò)可視化工具提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。眾所周知，要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，就必須積累豐富的英語(yǔ)詞匯，只有這樣，學(xué)生才能很好地用英語(yǔ)將自己要說(shuō)的話(huà)表達(dá)清楚。但是，英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，這就使學(xué)生在理解、背誦英語(yǔ)詞匯上，并不能做到像背誦漢語(yǔ)詞匯一樣得心應(yīng)手。這時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生掌握和記憶課本上出現(xiàn)的詞匯，從而幫助學(xué)生加深記憶、例如，在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 1 My classmates時(shí)，針對(duì)classmate這個(gè)單詞的記憶，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從class(班級(jí))這個(gè)簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，+mate后成為classmate(同班同學(xué))，然后再結(jié)合圖形，比如學(xué)生并不陌生的表示班級(jí)和同學(xué)的圖片等，展開(kāi)聯(lián)想記憶。

2.2 通過(guò)可視化工具提升學(xué)生造句能力。要想提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，除了大量積累英語(yǔ)詞匯外，還要重視遣詞造句能力的培養(yǎng)和提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生從下面幾個(gè)方面提升自身遣詞造句的能力。

(1)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將寫(xiě)作文時(shí)或許會(huì)用上的各種詞組以及句型都列出來(lái)，然后把它們聯(lián)系到一塊兒，理清它們彼此的關(guān)系，最后再思考如何將這些詞句具體應(yīng)用到作文寫(xiě)作中去。

(2)引導(dǎo)學(xué)生先提出文章的關(guān)鍵詞和中心句，然后利用思維導(dǎo)圖列出和中心句相關(guān)聯(lián)的一系列句子，接著在這些句子中進(jìn)行挑選、組合，使之形成一篇前后連貫、文意通順的作文。

(3)在日常練習(xí)中，將作文寫(xiě)作中常見(jiàn)的主題都列舉出來(lái)，然后利用思維導(dǎo)圖，通過(guò)詞匯聯(lián)想、句式聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生找出并記憶各個(gè)主題下的相關(guān)詞語(yǔ)和句式，使學(xué)生在正式寫(xiě)作時(shí)有充足的詞句可用。

例如，在學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Module 3 Sports時(shí)，想讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)的作文。那么關(guān)鍵詞便是Sports，教師便可以幫助學(xué)生用思維導(dǎo)圖記憶相關(guān)的詞組和句型，例如My favourite sport is……，I am quite good at……等，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，為以后的正式寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.3 通過(guò)可視化工具提高學(xué)生文體寫(xiě)作技能。

(1)寫(xiě)記敘文。在英語(yǔ)記敘文寫(xiě)作中，教師可以利用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生就某個(gè)話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作的能力。首先，教師可以提出一個(gè)寫(xiě)作話(huà)題，并列出中心詞、中心句。接著，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出可以用到的寫(xiě)作素材，然后以思維導(dǎo)圖的形式將提到的單詞、句子都寫(xiě)下來(lái)。最后，讓學(xué)生將導(dǎo)圖里的內(nèi)容組織起來(lái)，形成一篇條理清楚的文章。

(2)寫(xiě)議論文。英語(yǔ)議論文主要包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程等要素。在英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中，最重要的是一定要把自己的觀點(diǎn)與主張寫(xiě)清楚。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)議論文時(shí)，可以按照以下的順序來(lái)：教師先將一個(gè)話(huà)題擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生給出自己的見(jiàn)解，從而確定論點(diǎn)；然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的論點(diǎn)出發(fā)發(fā)散思維，列出各個(gè)分論點(diǎn)以及相應(yīng)的論據(jù)；接下來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)想各個(gè)分論點(diǎn)和論據(jù)可以用到的詞匯、句型；最后連綴成篇，寫(xiě)成一篇論證清晰的議論文。在這個(gè)過(guò)程中，除了最后連綴成篇這一步，之前的三步都要用思維導(dǎo)圖的形式記錄下來(lái)。

(3)寫(xiě)說(shuō)明文。在寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)明文時(shí)，最重要的兩個(gè)因素是說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。教師可以先指明要學(xué)生說(shuō)明的對(duì)象，這樣一來(lái)作文的關(guān)鍵詞就有了。然后再引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)明對(duì)象出發(fā)，確定大小、形狀、顏色等的說(shuō)明順序，以詞匯的形式列入思維導(dǎo)圖，并標(biāo)注清楚相應(yīng)的說(shuō)明方法。這樣在寫(xiě)作文的時(shí)候，就可以按照思維導(dǎo)圖有條不紊地進(jìn)行寫(xiě)作，而不會(huì)出現(xiàn)說(shuō)明順序混亂等問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 7 Computers時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)的說(shuō)明文，就先確定關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)，接著讓學(xué)生按照計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、功能、操作方法的順序來(lái)介紹計(jì)算機(jī)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)很有條理。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，知識(shí)可視化和英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式，是對(duì)教學(xué)理念的變革，也是對(duì)時(shí)代變化的適應(yīng)。將知識(shí)可視化與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，并提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該重視知識(shí)可視化工具的應(yīng)用，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的整體效率。