核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的探究

馮焯玲

(廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)興賢小學(xué) 廣東 廣州 510000)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的作用，同時(shí)小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生形成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始，從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。由此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)下每一位奮斗在一線的小學(xué)英語(yǔ)教師所重點(diǎn)研究的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力及文化意識(shí)等四方面內(nèi)容。這就需要教師不斷對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這四項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的有效訓(xùn)練與培養(yǎng)，并保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果與體驗(yàn)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.我國(guó)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)模式仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，教師將課本的內(nèi)容照本宣科全部輸送給學(xué)生，與此同時(shí)課堂的教學(xué)氛圍也比較枯燥煩悶，由此出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上講的很辛苦，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)的也很辛苦的尷尬之境，從而使教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)之情都消耗殆盡，嚴(yán)重影響了高效課堂的構(gòu)建，甚至還影響了小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)程的前進(jìn)。

1.2 教師仍占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了嚴(yán)重的壓制。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受者，學(xué)生的英語(yǔ)潛力和潛能都受到了壓制，不利于學(xué)生培養(yǎng)提升自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在一定程度上還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性主動(dòng)性，最終影響了教師課堂教學(xué)效率的提升，不利于教師提升自身的教學(xué)水平，也不利于學(xué)生提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的具體實(shí)施策略

2.1 通過(guò)“課上+課下”的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)技能必須從全方位對(duì)學(xué)生采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，一堂完善的課程由課下和課上兩部分共同組成，教師要把握好課上和課下的時(shí)間為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以為構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“At the weekend”教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)自己的周末做一個(gè)總結(jié)，用英語(yǔ)準(zhǔn)備好在課堂上可以給大家分享。再逐步引出課本上的內(nèi)容，學(xué)生在課下總結(jié)的過(guò)程中可以有效提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯掌握能力等。

2.2 通過(guò)“小組合作”教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建中，教師可以在課堂上開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)小組成員針對(duì)統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)展開(kāi)有效交流與探討，共同解決與探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，這樣也可以充分凸顯學(xué)生的主體地位。例如：在學(xué)習(xí)“What do you usually do at the weekend?”教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和交流，用英語(yǔ)讓學(xué)生闡述自己在周末的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分地激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被充分地激發(fā)，從而為教師構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 通過(guò)“多媒體”教學(xué)手段，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知視野?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給我們的日常生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也便利著我們的學(xué)習(xí)生活。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)“多媒體”教學(xué)手段，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，從而為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“What is your hobby”教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力會(huì)得到鍛煉，從而為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂創(chuàng)造有利條件。

3.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)和潮流，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)能力與品質(zhì)的有效培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。