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      情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-11-25 12:05:33范競飛
      讀與寫 2020年9期
      關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法情境

      范競飛

      (浙江省金華市孝順高級中學(xué) 浙江 金華 321000)

      雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化,但應(yīng)試教育的影響還是非常深重,傳統(tǒng)的通用技術(shù)學(xué)科往往不受重視,通用技術(shù)也經(jīng)常被劃分為“副科”,但高中通用技術(shù)能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以高中通用技術(shù)在當(dāng)前的教育教學(xué)中處于比較重要的地位,但仍然有很多的問題急需老師去解決,因此,下文主要從兩個方面來談。一是情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀,二是情景教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的策略。

      1.情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

      對于高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)而言,老師應(yīng)用情景教學(xué)法可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,但在實(shí)際的教學(xué)中,很多老師對情景教學(xué)法的理解存在偏差,也就是說老師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際,只是在教室中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過這個過程學(xué)生也只能對理論知識的理解較為深刻,而學(xué)生的其他能力則不能夠提高,所以說,情景教學(xué)法不單單只是增強(qiáng)課堂的趣味性這么簡單,老師也要利用環(huán)境因素多多開展實(shí)踐活動,讓高中通用技術(shù)教學(xué)的真實(shí)性增加,讓學(xué)生的代入感提升。

      2.情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的策略

      2.1 突破教學(xué)難點(diǎn)。在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中,要有效實(shí)施情境教學(xué)法,并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就需要老師及時(shí)的完善教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境可以更好的結(jié)合到一起,以此突破教學(xué)難點(diǎn);在這個過程中,情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備針對性和真實(shí)性,這樣下來學(xué)生才能夠感受到情境教學(xué)法的優(yōu)勢,高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才能夠穩(wěn)步提升。例如在教學(xué)江蘇鳳凰教育出版社高中通用技術(shù)《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以針對教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用情景教學(xué)法,這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是“能繪制草圖來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖,學(xué)習(xí)并掌握形體的正等軸測圖的畫法?!蹦敲蠢蠋熅涂梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出教室,在安全并且允許的前提下,引導(dǎo)學(xué)生觀察車輛的后視鏡,讓學(xué)生對停車場有一個基本的構(gòu)思和設(shè)計(jì),最后運(yùn)用所學(xué)知識完成老師所布置的任務(wù)。

      2.2 緊密結(jié)合實(shí)際。對于高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)而言,為了提高教學(xué)的實(shí)用性,拉進(jìn)學(xué)生與通用技術(shù)學(xué)科的距離,老師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí),就可以緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高;在這個過程中,老師要把握好教學(xué)力度,保證情景教學(xué)法的效果,并且讓學(xué)生能夠?qū)νㄓ眉夹g(shù)知識有所探究,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在教學(xué)江蘇鳳凰教育出版社高中通用技術(shù)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);針對“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”這一部分內(nèi)容的教學(xué),老師就可以借助生活中常見的房屋、課桌、不倒翁、大壩等讓學(xué)生對知識有深刻的理解,在這個過程中情境的傳授形式可以是視頻、音頻、圖片等等,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,讓學(xué)生對這一部分知識的探索更為深刻,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      2.3 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中,老師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí),也要注重教學(xué)評價(jià),以此提高高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往都是老師評價(jià)學(xué)生,學(xué)生很少有機(jī)會去評價(jià)老師,這就突顯不出學(xué)生的主體性,所以說,在如今的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中,教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是相互的,老師在評價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)該是表揚(yáng)多于批評,主要展現(xiàn)激勵性的評語,使得學(xué)生可以擁有一定的成就感,也讓學(xué)生可以及時(shí)改變自身的不足,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而學(xué)生在評價(jià)老師時(shí),主要是教學(xué)過程中的缺陷,讓老師可以優(yōu)化情景教學(xué)法的實(shí)施,并且優(yōu)化教學(xué)過程。

      綜上所述,在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中,應(yīng)用情景教學(xué)法可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到真正的提升;所以,老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展情境教學(xué),讓學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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