何學(xué)龍

(安徽省滁州市鳳陽縣劉府鎮(zhèn)九龍小學(xué) 安徽 鳳陽 233100)

隨著我國教育制度的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也在開展有效的革新，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習需要，改變過去的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，促進數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。在數(shù)學(xué)課程匯總教師需要充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，以核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標，合理開展對數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，充分結(jié)合學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識的獨自思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過于忽視。雖然在現(xiàn)代教學(xué)改革中對學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)非常重視，針對教師都在相應(yīng)教學(xué)部門的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革，提高課堂的教學(xué)效率，促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)都過于忽視，在日常教學(xué)中即使知道要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也總是沒有認真執(zhí)行，以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生進行學(xué)習，受數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的要求，在課堂教學(xué)中一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績問題，部分教師和學(xué)生甚至為了學(xué)生學(xué)習成績的提高，放棄其他方面的教育指導(dǎo)，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有形成有效的課堂教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課程中要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，合理開展對教學(xué)模式的創(chuàng)新，組織學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的推理探究，并積極進行運算訓(xùn)練，促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都將題海戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)的主要方式，在課堂上一味要求學(xué)生進行題型訓(xùn)練，讓學(xué)生通過重復(fù)的練題進行提高，而沒有針對性的進行對學(xué)生素質(zhì)的教育，這樣自然難以實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育提高。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，創(chuàng)新高效課堂模式。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會中對學(xué)生的教育問題越來越重視，對學(xué)生的教育改革也在不斷的進行，如何開展對學(xué)生的素質(zhì)教育，已經(jīng)成為目前社會群眾廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此，需要教師加強對學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重視，在數(shù)學(xué)課程中充分結(jié)合課堂教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的個性愛好，創(chuàng)新數(shù)學(xué)高效課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練中進行學(xué)生抽象能力和運算能力的提高，從而促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.2 充分結(jié)合學(xué)生生活，提高學(xué)生抽象思維能力。在數(shù)學(xué)課程中由于教材內(nèi)容都比較抽象，很多知識都需要學(xué)生進行思維發(fā)展才能有效的學(xué)習理解，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，選擇一些適當?shù)乃夭陌咐?，開展對學(xué)生的教育引導(dǎo)，組織學(xué)生在面對一些生活問題時，能夠利用數(shù)學(xué)知識進行分析和研究，進而解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習鳳凰教育出版社小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“負數(shù)”的知識時，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自己討論在生活中有關(guān)負數(shù)的應(yīng)用情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，如要求學(xué)生分析溫度大小正負，從而使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示日常生活中的簡單問題，體會數(shù)學(xué)與日常生活中的簡單聯(lián)系，認識到負數(shù)的意義，促進學(xué)生思維能力的提高。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀想象力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般都是教師通過口頭講解數(shù)學(xué)知識進行對學(xué)生的指導(dǎo)，這個教學(xué)過程過于枯燥，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，影響了學(xué)生的學(xué)習效果，因此在數(shù)學(xué)課堂中教師可以結(jié)合信息技術(shù)的手段，引導(dǎo)學(xué)生進行直觀的學(xué)習，鼓勵學(xué)生進行想象，從而促進學(xué)生直觀想象力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習鳳凰教育出版社小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“多邊形面積”的知識時，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生進行展示，在學(xué)生面前將平行四邊形、梯形、三角形進行直觀的對比，讓學(xué)生了解多邊形面積計算的原理，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的提高。

3.結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師需要明確數(shù)學(xué)教育要求，根據(jù)學(xué)生個性特點，開展對數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式改革，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習探究。