全學(xué)彬

(四川省彭州市丹景山鎮(zhèn)永定博愛(ài)九年制學(xué)校 四川 彭州 611941)

小學(xué)階段的孩子十分機(jī)靈，但由于種種原因，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣卻在下降，特別是像數(shù)學(xué)這樣的科目，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒(méi)有多少興趣的，更是不少父母的痛點(diǎn)，如何讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升數(shù)學(xué)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談，望能為眾多數(shù)學(xué)教育工作者提供有效參考。

1.從問(wèn)題設(shè)計(jì)入手激活學(xué)生思維

問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效途徑。由于年齡的限制和自主能力的弱化，小學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考，因此教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉丁⒁龑?dǎo)顯得尤為重要。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠認(rèn)真、有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到提高，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思維就能得到激活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的習(xí)慣，有利于思維的發(fā)展，學(xué)生的思維能力就能得到加強(qiáng)和提高。

例如：在進(jìn)行應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一道這樣的題：“小雨家離學(xué)校有20公里，小明家離學(xué)校的距離只有小雨家的1/2，雷雷家離學(xué)校的距離又是小明家的1/2，那么雷雷家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)呢？”學(xué)生們看完這道題對(duì)“1”這個(gè)單位量很難確定，我便用畫線段的方式來(lái)幫助學(xué)生理解三者間的關(guān)系，通過(guò)線段圖清晰地看出了三者間的差異，學(xué)生很快列出了公式：40×1/2×1/2=10(公里)。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)和畫線段，啟發(fā)了學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生從直觀的操作演示變?yōu)槌橄蟮睦斫猓壿嬎季S在不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，從而鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力。

2.用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥單調(diào)，缺乏興趣，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和好奇心。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用豐富多彩的教具和圖片、有趣的故事、小動(dòng)物、玩具等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的實(shí)物演示。(比如：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)對(duì)象是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，生活用品等)。這就需要教師擴(kuò)大閱讀量，積累知識(shí)，從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，用生動(dòng)的例子描述抽象的內(nèi)容，把枯燥、單調(diào)的內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。采用多種途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，就可利用身邊的一些小物件來(lái)舉例子來(lái)吸引學(xué)生的注意力。我選擇和孩子們一起用折紙來(lái)折出一個(gè)風(fēng)車，在折紙的過(guò)程中出現(xiàn)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形，大家通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)課堂的興趣點(diǎn)達(dá)到了一個(gè)高潮，我在此時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：“大家在制作風(fēng)車的過(guò)程中還記得出現(xiàn)哪些形狀嘛?”對(duì)回答最快最多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生有參與感，還讓其對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有了一個(gè)切身體會(huì)，牢記心中。

3.聯(lián)系生活以增強(qiáng)學(xué)生思維能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論知識(shí)的抽象化與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置一些日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是解決問(wèn)題，體現(xiàn)在孩子解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓孩子去解決問(wèn)題，給他留下一些思考的空間，給自己去思考。我們必須明白，數(shù)學(xué)理論必須和實(shí)踐相結(jié)合，而不僅僅是通過(guò)數(shù)值計(jì)算，簡(jiǎn)單地得出結(jié)論，學(xué)會(huì)把它付諸實(shí)踐是最終的目標(biāo)。培養(yǎng)孩子的靈活適應(yīng)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，幫助孩子掌握關(guān)鍵知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。

4.建立錯(cuò)題本培養(yǎng)數(shù)學(xué)慣性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師們常喜歡集中講解幾道平時(shí)學(xué)生容易做錯(cuò)的應(yīng)用題，但這樣“大方向”的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有真正解決自己的問(wèn)題，形成了一個(gè)“明明熟悉但毫無(wú)思路”的局面。面對(duì)這種情況，從根本上來(lái)講是學(xué)生自己沒(méi)有對(duì)問(wèn)題有一個(gè)總結(jié)，只是盲目的略過(guò)老師所提到的內(nèi)容，因此，我選擇建立錯(cuò)題本，讓孩子們像記日記一樣將錯(cuò)題和感想記錄下來(lái)。

在錯(cuò)題本上分為三類錯(cuò)題：第一種是低級(jí)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤；第二種是看不懂看不會(huì)無(wú)從下手，但看到正確答案后會(huì)恍然大悟的錯(cuò)題；第三種是難度較大，認(rèn)真做能夠做好，但是總會(huì)出錯(cuò)的錯(cuò)題。這三種錯(cuò)題中第一、二種尤為重要，往往是學(xué)生們粗心常犯的問(wèn)題。建立起錯(cuò)題本，讓孩子們對(duì)自己的問(wèn)題有了了解，就會(huì)去認(rèn)真注意地避免再次出錯(cuò)，形成一種數(shù)學(xué)慣性思維。

擁有數(shù)學(xué)思維的人，能快速地抓住交流的重點(diǎn)，清晰地表達(dá)出自己思想；面對(duì)復(fù)雜的情況能很好的理清思路，找到解決辦法；同樣的時(shí)間，效率更高，同樣的選擇，正確的幾率更大，同樣的條件，達(dá)成的效果最好！換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力幾乎決定了孩子人生的難易程度。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，不僅是助其數(shù)學(xué)能力的提高，更是為其未來(lái)發(fā)展奠定基石，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需不斷創(chuàng)新與探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略，以期為學(xué)生獲得更好發(fā)展提供保障。