楊 遜

(貴州省盤州市第三中學(xué) 貴州 盤州 561601)

為了保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的制定更加完善的教學(xué)模式，本文通過對(duì)提升學(xué)生自主探究能力的研究，提出了具體的教學(xué)模式，希望分析能夠不斷提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1.創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學(xué)生自主探究能力

想要提高學(xué)生自主探究的能力，就必須要加發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以有利于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣。

在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，例如在進(jìn)行幾何圖形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)上，教師可以通過多媒體技術(shù)的利用，將富有生動(dòng)的圖案呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣將抽象性的教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。如《全等圖形》一課中，教師可以利用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生們對(duì)兩組不同圖片進(jìn)行思考和觀察，然后再將生活中熟悉的情境導(dǎo)入其中，這樣才能讓學(xué)生們投入到全等圖形抽象學(xué)習(xí)中。教師還可以通過應(yīng)用問題的情境方法，讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，例如《一元二次方程》的相關(guān)教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)思考模型，通過具體的情境將相關(guān)問題進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)要素，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。在這樣的教學(xué)過程中，不再是教師通過灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行授課，而是師生之間可以進(jìn)行更有效的互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

2.開展合作探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革的背景下，要求教師開展合作探究活動(dòng)，這樣可以將學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的位置充分突出。在實(shí)際教學(xué)中，想要將學(xué)生自主性凸顯出來，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作探究的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)思想分享給其他同學(xué)，通過這樣的方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如《因式分解》一課中，學(xué)生們其實(shí)對(duì)整式四則運(yùn)算已經(jīng)學(xué)習(xí)過很長(zhǎng)時(shí)間，這樣就使學(xué)生在后期的分式約分、通分等知識(shí)上有著重要的意義。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展合作探究的方法，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生們進(jìn)行有效的討論和交流，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。在合作探究的過程中，教師可以提出相關(guān)的問題讓學(xué)生們進(jìn)行探討，如992-76以后可以被100整除嗎？帶著這樣的問題，可以讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行探討，最后將自己的見解表達(dá)出來。教師還可以讓學(xué)生們對(duì)自己的見解進(jìn)行分享和討論，使學(xué)生們的思維能力得到強(qiáng)化。

3.運(yùn)用知識(shí)遷移應(yīng)用，提高學(xué)生自主探究能力

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，針對(duì)于這種情況，想要提高學(xué)生的自主能力，教師就必須要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的幫助，將知識(shí)中所包含的思想以及解題方法教給學(xué)生，讓學(xué)生們掌握自己就可以解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生們的思考，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)舉一反三。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行題目的聯(lián)系，通過聯(lián)系讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)在的關(guān)系進(jìn)行掌握，在教師從易到難的提問中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力。例如《函數(shù)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，這方面的知識(shí)包含了很多其他的知識(shí)點(diǎn)，那么教師不但應(yīng)該在練習(xí)題上布置相應(yīng)的題目外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將以前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)典型題目的聯(lián)系讓學(xué)生們對(duì)解題思路以及解題的步驟進(jìn)行掌握，在整個(gè)過程中，教師可以將函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們逐步完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

4.通過分層練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)從淺到深的過程，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其重要性，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層練習(xí)，讓學(xué)生們逐漸將知識(shí)進(jìn)行掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)還能提高學(xué)生的運(yùn)用能力。通過分層練習(xí)還能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并將學(xué)生存在的弱點(diǎn)暴露出來，使學(xué)生自己對(duì)自己的不足進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該選擇有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生認(rèn)知度的同時(shí)使課堂教學(xué)效率有一定的提升。同樣，例如函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過分層練習(xí)的方法，讓學(xué)生們對(duì)函數(shù)進(jìn)行熟練的運(yùn)用。在進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，然后立足與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)，將學(xué)生知識(shí)、技能、方法以及思維等各方面都考慮其中，使學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中鞏固以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力十分關(guān)鍵，作為數(shù)學(xué)教師，要重視結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有效的應(yīng)用高效的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而才能不斷構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，進(jìn)一步幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)信心，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。