張春梅

(內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)工業(yè)路第二小學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014040)

引言

隨著學(xué)生年級(jí)的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也有所提升，并且也越來(lái)越廣泛，和低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題相比，具有較強(qiáng)的多樣性和復(fù)雜性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題解答能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。并且，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種形式的教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)生的解決問(wèn)題解答能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題解答能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行閱讀時(shí)，理解能力相對(duì)較低。在具體解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法理解題目中描述的問(wèn)題情境，不知道要如何對(duì)其中的有效信息進(jìn)行提取，如何對(duì)多余信息進(jìn)行剔除[1]。第二，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析時(shí)，學(xué)生難以從語(yǔ)言文字中對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行提煉，也無(wú)法對(duì)其中要考察的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀感受，進(jìn)而影響到解答能力的提升。第三，在對(duì)解題方法進(jìn)行尋找時(shí)，部分學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)較差，無(wú)法完整的解答一道題目，進(jìn)而致使解題錯(cuò)誤或失敗。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題解答能力的培養(yǎng)策略

2.1 營(yíng)造良好的發(fā)問(wèn)情景，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建是非常重要的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，有助于構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中之所以會(huì)表現(xiàn)不積極，主要是對(duì)課程存在疏離感，而究其原因，害怕交流。小學(xué)生的該種心理有可能會(huì)隨著數(shù)學(xué)難度的增加、年齡的增加，變得越來(lái)越嚴(yán)重。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生解答能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。并且，在課堂中需要多喝學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從多個(gè)維度、層面出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)答環(huán)境，使學(xué)生可以更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，踴躍發(fā)言，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的解答能力。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造以下互動(dòng)問(wèn)題情境：教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，利用小組積分制，開(kāi)展簡(jiǎn)單的競(jìng)答比賽。競(jìng)賽內(nèi)容：提供不一樣的長(zhǎng)方形、三角形，要求學(xué)說(shuō)出這些圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的圖形，并要求學(xué)生說(shuō)出實(shí)際生活中有哪些物體為該立體圖形。如長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)過(guò)程為圓柱體、三角形旋轉(zhuǎn)過(guò)程為圓錐。該競(jìng)答比賽的目的，主要是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，感受面和體之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)建，可以有效提升學(xué)生的解答能力，并且還可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)思維練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師想要有效提升學(xué)生的解答能力，需要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，注重指引學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握解題方法[2]。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要把激起學(xué)生探究欲望作為首要目標(biāo)。例如，在講解“多邊形的面積”時(shí)，教師不應(yīng)盲目的要求學(xué)生對(duì)梯形面積計(jì)算公式進(jìn)行自主探究，而是需要指引學(xué)生依據(jù)一個(gè)平行四邊形是由兩個(gè)三角形的思路，對(duì)梯形進(jìn)行割裂，聯(lián)想組合，試著對(duì)梯形面積計(jì)算方法進(jìn)行推導(dǎo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，詳細(xì)來(lái)講，分析和研究阻礙學(xué)生解決問(wèn)題的因素。例如，有一道題：已知五年級(jí)一班有24個(gè)男生，男生數(shù)量比女生多1/4，班級(jí)總?cè)藬?shù)是多少？在解答該道題時(shí)，很多學(xué)生都容易受到定式思維的影響，直接列出答案式子：24(1+1/4)；并且，還有部分學(xué)生習(xí)慣性的把題目當(dāng)做是求女生的數(shù)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要改變學(xué)生的定式思維，指引學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)要對(duì)題目的已知條件與求解問(wèn)題看清楚，并對(duì)已知條件中的多和少代表什么進(jìn)行深入分析，以防計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，有效提升學(xué)生解答能力。

2.3 指引學(xué)生進(jìn)行提煉概括，深入理解問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生抽象概括能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差，所以在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)較為零散和瑣碎，含義科學(xué)提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，為了可以高效提升學(xué)生解答能力，教師需要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生提煉概括數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，使學(xué)生可以把零散的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)其中蘊(yùn)藏的深層內(nèi)涵進(jìn)行揭示，使學(xué)生可以對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行掌握，提升學(xué)生的解答能力。

例如，在講解“倍數(shù)與因數(shù)”時(shí)，其中涉及到質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指引學(xué)生對(duì)其外延屬性進(jìn)行比較，使學(xué)生理解自然數(shù)如果個(gè)位數(shù)為0、2、4、6、8，即為偶數(shù)；如果個(gè)位數(shù)為1、3、5、7、9，即為奇數(shù)。通過(guò)對(duì)教材中奇數(shù)與偶數(shù)原始概念的深入挖掘，把其內(nèi)涵講解給學(xué)生，可以使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活利用到各類情境中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的解答能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題解答能力是非常重要的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。想要有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的解答能力，并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)合理的手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，指引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而有效提升學(xué)生的解答能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。