基于地圖技能培養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

劉 瑩

(河南省洛陽市孟津縣教育體育局 河南 孟津 471100)

1.高中地理課堂教學(xué)地圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

如今的素質(zhì)教育促使中高中地理教學(xué)的改革，促使老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能以及綜合文化素養(yǎng)，但改革卻僅僅停留于表面，在實(shí)際的高中地理的教學(xué)中，老師仍舊是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練那一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而影響了學(xué)生地圖知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。不僅僅是如此，教學(xué)方法和方式也是過于落后，在教學(xué)中沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中仍舊是以課本為主，強(qiáng)調(diào)考試技巧和方法，沒有留給做聲足夠多思考和學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的時(shí)間，進(jìn)而影響了學(xué)生對地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，不利于學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，最終影響了高中地理教學(xué)的課堂。除此之外，學(xué)生對于地圖上面的信息和知識(shí)了解不夠全面，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生忽略了部分的地圖知識(shí)就去解題的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)不準(zhǔn)確，進(jìn)而丟掉了分?jǐn)?shù)，因此，在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地圖就非常重要了。

2.在高中地理課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生地理技能的方法

2.1 從地圖的閱讀開始，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在每一張地圖實(shí)際上都有非常豐富的知識(shí)，但如何關(guān)注理解這些知識(shí)卻是一個(gè)教學(xué)的難題。因此，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能就應(yīng)該從閱讀地圖開始，讓學(xué)生多閱讀觀察多種類型的地圖，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)地圖的共同點(diǎn)，找出它們的特點(diǎn)，分析它們的知識(shí)以及信息，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去整理歸納這些知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對地圖知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，為學(xué)生在考試過程不丟分奠定了基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀地圖的技巧和方法，例如拿到一張地圖后，我們應(yīng)該怎么最快地去找到自己想要的信息和知識(shí)，讓學(xué)生去思考。進(jìn)而總結(jié)，得到“從大到小，從遠(yuǎn)到近”的學(xué)習(xí)方法。在分析城市地圖中，老師應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)尋找地標(biāo)性建筑，再去尋找小的建筑，從遠(yuǎn)方的資源和信息開始分析，一步一步地總結(jié)，把搭建整個(gè)地圖資源的框架，讓學(xué)生一眼就從地圖上得到自己想要的知識(shí)。

2.2 利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析、概括地理特征的能力。實(shí)際上不同的地區(qū)就有不同的地圖，這是由于地理特征決定的。但如何通過地圖去分析當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣鲄s是當(dāng)下地理教學(xué)的一個(gè)重大難題。筆者認(rèn)為，通過地圖去分析地理特征，首先就得對地理知識(shí)有足夠的了解，應(yīng)該先明白不同地形應(yīng)該是什么樣？當(dāng)?shù)氐慕ㄖ謶?yīng)該是什么的？以此為準(zhǔn)，推斷出當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣?。例如，像重慶這個(gè)山城，它就跟其他城市的發(fā)展規(guī)劃不一樣。因?yàn)橹貞c主要以山地為主，地勢不平緩，按照其他的城市的規(guī)劃肯定不行。因此，老師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練把握和作用地理知識(shí)，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通過地圖來分析和概括地理特征的能力的教學(xué)目的。

2.3 跟進(jìn)時(shí)代去分析地理地圖。當(dāng)下的地圖融合了時(shí)代信息，具有個(gè)性化綜合化的特點(diǎn)。因此，通過地圖來分析時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生地理個(gè)性化學(xué)習(xí)也是當(dāng)下高中地理課堂教學(xué)的中的。地圖的時(shí)代性主要表現(xiàn)在不同的經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下，地圖能力的內(nèi)涵隨著地圖種類、表現(xiàn)方式的變化而更新情況的不同。學(xué)生應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)課堂中去尋找這種不同，讓學(xué)生把理論的地圖知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生把地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，以此來促進(jìn)學(xué)生地圖技能的提高。

3.結(jié)語

在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，能降低地理學(xué)習(xí)的難度，能有效提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。