覃勇偉

(廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)初級中學 廣西 上林 530506)

在當前的初中歷史教學過程中，很多教師在展開教學時并沒有能夠充分地注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學過程中只是一味地展開固定化的言語講解過程，這就導致了學生在歷史學習過程中只能夠被動地展開對相關學習內容的吸收，進而造成了初中歷史課堂教學效率的降低。

1.充分借助于多媒體，激發(fā)學生學習興趣

教師在展開初中歷史的教學過程中可以充分地結合多媒體的基本優(yōu)勢來展開教學。教師在教學時可以充分地利用聲音、圖片或者視頻這些展現(xiàn)形式來展開對學生的直觀教學，讓學生的歷史學習過程可以更加得生動形象。同時教師也可以充分地利用圖形文字結合的方式來對學生展開引導，讓學生可以在初中歷史的學習過程中擁有良好的學習氛圍[1]。而且通過這樣的直觀教學方式，學生也能夠對學習內容有更加深刻的了解，這樣學生就能夠在歷史學習過程中對相關的學習內容有更好的學習效果。

比如教師在教學“北伐戰(zhàn)爭”這部分內容時，教師就可以結合其中包含的黃埔軍校革命精神內容來展開相關歷史事件圖片的展示，教師也可以根據(jù)這段時期內發(fā)生的相關具體事件以及事件涉及的主要人物來進行結構圖的展示，這樣學生就能夠更加深刻地認識到學習內容中包含的主要邏輯關系，同時教師也可以充分地結合圖片內容來展開相關歷史事件的依次展示，讓學生可以直觀深切地感受到當時的歷史形勢，這樣學生才能夠在學習過程中積極地展開思考，進而可以有效地提升自己的學習興趣度。

2.展開討論教學模式，提升學生合作能力

教師在展開初中歷史的教學過程中還需要能夠充分地注重教學模式的優(yōu)化改善，教師在教學時要能夠改變以前的固定式講解模式，在教學過程中要能夠避免對學生的灌輸過程[2]。教師在展開初中歷史的教學時要能夠積極地設計出相關的疑問內容來引導學生展開討論交流，讓學生可以在歷史學習過程中更加積極地展開對學習內容的思考，同時教師也可以在學生的思考過程中給予一定的引導，讓學生可以對學習內容中包含的一些主要人物以及事件有更加深刻以及更加全面的了解。

比如教師在教學“秦國統(tǒng)一六國”的相關內容時，教師就可以要求學生針對秦始皇展開相關的討論，讓學生可以結合其生平的主要經(jīng)歷來展開分析，有的學生會結合其統(tǒng)一六國的事實給予充足的稱贊，而有的學生就會因為其“焚書坑儒”的行為來給予批評……在這樣的討論學習過程中，教師就可以充分地引導學生展開思維的拓展，這樣學生就能夠在歷史學習過程中逐漸地認識到人物的不同精神品質，這對于學生歷史綜合素養(yǎng)的提升有著很好的積極效果。

3.靈活采用講故事方式展開教學，培養(yǎng)學生良好品質

教師在展開初中歷史的教學過程中還可以積極地借助于講故事的方式來展開教學。教師可以在教學過程中靈活地展開講故事的教學模式，讓學生可以在學習過程中積極地展開與自己的交流，這樣學生就能夠在初中歷史課堂中保持良好的學習心理狀態(tài)。同時，教師在講故事過程中也需要能夠注重對學生的思維引導，讓學生可以逐漸地融入到自己的故事教學情節(jié)中，這對于學生的課堂學習效率的提升有著很好的推動作用。

比如教師在教學“長征”這部分內容時，教師就可以在課堂教學過程中要求學生自由分組，然后展開對長征過程中涉及故事的收集，讓學生可以在課堂學習過程中相互講述，這樣學生就能夠在歷史課堂中逐漸地感受到故事內容中包含的優(yōu)秀品質，這對于學生良好品質的培養(yǎng)有著很好的促進效果。

4.充分結合生活實際，培養(yǎng)學生歷史實踐能力

教師在展開初中歷史的教學過程中還必須要能夠充分地注重生活實踐。教師在教學時要能夠積極地將歷史內容與學生的生活實踐相融合，讓學生可以在感受歷史的同時也可以逐漸地感受自己的生活實踐內容，這樣教師就可以在歷史教學過程中充分地發(fā)揮歷史課程的基本作用。

比如教師在教學“鄭和七下西洋”這部分內容時，教師就可以在教學過程中結合歷史事件的主要作用要求學生展開對比聯(lián)想，讓學生可以充分地結合鄭和到達的地區(qū)與當代的國家地區(qū)進行對比，然后教師就可以引導學生展開對這些地區(qū)的了解，這樣學生就能夠在歷史學習過程中有效地提升自己的學習范圍，這對于學生歷史學習效率的提升有著很好的積極效果。

5.結束語

總而言之，教師在展開初中歷史的教學過程中要能夠充分地注重課堂教學效率的提升。教師在教學時要能夠積極地借助于多媒體的方式來激發(fā)學生的學習興趣，同時教師也需要能夠在教學過程中靈活地采用討論、講故事這些教學形式來有效地提升學生在歷史學習過程中的基本素養(yǎng)。此外，教師在教學時還需要能夠充分地結合生活實際來展開對學生實踐能力的提升教學進程。