袁福勝

(廣東省云浮市新興縣田家炳中學(xué) 廣東 云浮 527434)

在教育不斷改革的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越關(guān)注，在教學(xué)中注重課程教學(xué)與心理健康指導(dǎo)相互進(jìn)行。作為高中班主任，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)以及生活等方面的幫助，以推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.從高中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效指導(dǎo)

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)面臨生理上以及心理上的變化，與初中時(shí)期相比，課程學(xué)習(xí)更加繁重，各方面的壓力會(huì)使學(xué)生的身體以及心理都處于長(zhǎng)時(shí)間的緊張中[1]。這一時(shí)期的學(xué)生心理較為脆弱，如果遇到問(wèn)題不能夠及時(shí)的解決，使心理上得到緩解，就可能會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)各種負(fù)面情緒、極端行為等，不利于高中生的心理健康發(fā)展。在班級(jí)管理教育中，班主任作為主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的心理健康教育有更大的責(zé)任，在進(jìn)行心理指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，充分的掌握高中學(xué)生典型的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)觀察，從其一舉一動(dòng)中分析可能存在的心理問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，班主任可以定期開(kāi)展吐槽大會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒能夠有途徑進(jìn)行宣泄，在學(xué)生排解負(fù)面情緒時(shí)，班主任也了解到學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在活動(dòng)結(jié)束后，可以針對(duì)不同學(xué)生做出心理指導(dǎo)規(guī)劃，這樣能夠真正的解決學(xué)生心理上存在的問(wèn)題或者是潛在的問(wèn)題。

2.從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行有效指導(dǎo)

高中學(xué)習(xí)的緊張氛圍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，由于學(xué)習(xí)情況的影響，也會(huì)給學(xué)生造成多方面的心理問(wèn)題[2]。針對(duì)這一情況，高中班主任應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)會(huì)有高有低，而因?yàn)閷W(xué)生性格特點(diǎn)的不同，在對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就直接影響學(xué)生的心理健康，例如個(gè)別學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中都很積極努力，但是每次的考試成績(jī)總是不太理想，進(jìn)步非常有限，因此就產(chǎn)生了消極情緒，認(rèn)為努力也沒(méi)用，干脆就放棄了。針對(duì)這一情況，班主任可以進(jìn)行面對(duì)面的交流談心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及成績(jī)提升不明顯的原因，多給這部分學(xué)生鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，并鼓勵(lì)其多向成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生請(qǐng)教一些好的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使其提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而獲得心理健康疏導(dǎo)。在班級(jí)中，由于學(xué)生之間朝夕相處，也會(huì)存在普遍的心理健康問(wèn)題，這種情況下班主任就要做出有計(jì)劃的安排，可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。以人教版心理健康教育主題“將友情進(jìn)行到底——對(duì)話高中生異性相處”為例，高中男女生之間的相處是一個(gè)敏感話題，如何讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到異性之間的正確相處，以便更好的交往和學(xué)習(xí)，是高中班主任需要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)的。主題班會(huì)開(kāi)展的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)異性的喜歡不是不可以，最主要是掌握相處的度，可以把對(duì)異性的喜歡作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，欣賞其身上的閃光點(diǎn)。班主任以朋友的身份與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流，這樣有助于學(xué)生信任的產(chǎn)生，從而將內(nèi)心真實(shí)的想法表現(xiàn)出來(lái)，在班會(huì)愉快的氣氛中，懂得異性之間相處，友情是最好的方式。

3.從高中學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行有效指導(dǎo)

高中學(xué)生如果出現(xiàn)心理問(wèn)題不能及時(shí)得到處理，很大可能會(huì)發(fā)生各種極端行為，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有非常不利的影響。班主任作為班級(jí)學(xué)生思想教育的主體，需要重視學(xué)生的心理問(wèn)題，從高中學(xué)生的心理實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)，以使學(xué)生健康的發(fā)展[3]。高中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境的不同影響，其性格特點(diǎn)也會(huì)存在差異，在學(xué)習(xí)中面對(duì)巨大的壓力，也會(huì)產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)相處等會(huì)產(chǎn)生一定的煩惱，這時(shí)就需要班主任針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)其進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困擾、與同學(xué)之間相處的煩惱等提供指導(dǎo)，為學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面心理，以緩解學(xué)生的壓力，從而使其健康的學(xué)習(xí)。例如，班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)上某同學(xué)最近的表現(xiàn)有異常，從任課教師反饋課上總是走神，于是在課后的時(shí)間找到該學(xué)生一起去操場(chǎng)散步，進(jìn)行了深入的交流后，知道家庭出了變故，于是對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)，并在后續(xù)多次與該生進(jìn)行交流談話，以朋友的身份讓學(xué)生感受到溫暖，使其重拾學(xué)習(xí)的信心，得到了正向的激勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中學(xué)生的心理健康對(duì)其學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展有非常重要的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越關(guān)注，高中班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，更要積極的開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展。