楊秀英

(貴州省遵義市湄潭縣西河鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 湄潭 564100)

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定、各專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和人的發(fā)展需要制定的。作為人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的藍(lán)圖，是高校開展人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了能夠制定出合適的人才培養(yǎng)方案，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高校應(yīng)深入研究人才培養(yǎng)方案的各個(gè)方面，進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

1.學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案概述

1.1 各級高校學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃。我國學(xué)前教育師資水平主要是研究生、本科、高職高專和中學(xué)。由于定位不同，他們的人才培養(yǎng)方案也不盡相同。在研究生階段，我們更加注重學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力和科研能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的研究方法課程，更加注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。本科院校更注重傳授學(xué)生的專業(yè)知識，而高職高專和中專院校也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)道德。各級建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對學(xué)前教育理論知識的理解，提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化基本專業(yè)技能。

1.2 學(xué)前專業(yè)市場需求分析。二孩政策開放后，幼兒教師短缺，學(xué)前教育畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面開始出現(xiàn)。其次，教師素質(zhì)參差不齊。一些非學(xué)前教育專業(yè)的人從事幼兒教育，導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量低下。因此，必須培養(yǎng)一批既能勝任本職工作，又能促進(jìn)學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的高素質(zhì)幼兒教師。

1.3 學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要內(nèi)容。作為培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)和指導(dǎo)性文件，學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)是周全的、全方位、系統(tǒng)性的，包括：制定或修訂的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和專業(yè)定位、學(xué)校制度、學(xué)制等，最低畢業(yè)學(xué)分和學(xué)位授予、主要學(xué)科和課程、課程表或教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排、必要的說明、課程介紹、頒發(fā)單位和成立日期。

2.學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心要素分析

2.1 學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是指學(xué)生在畢業(yè)前能夠達(dá)到的條件或資格，通常包括完成學(xué)分、通過學(xué)業(yè)評價(jià)、思想品德合格等。

2.1.1 畢業(yè)最低總學(xué)分規(guī)定。目前，我國大多數(shù)高校采用學(xué)年學(xué)分制，具有計(jì)劃性強(qiáng)、系統(tǒng)性好、靈活性大、有利于個(gè)性化教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。但由于各學(xué)校性質(zhì)不同，各方面條件不同，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

2.1.2 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制、學(xué)習(xí)年限和學(xué)位。本科學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年?！敖逃龑W(xué)”一級學(xué)科畢業(yè)后授予教學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生必須修完人才培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，通過思想品德鑒定，達(dá)到畢業(yè)要求，方可畢業(yè)。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)”的確立是教育實(shí)踐中的一種核心行為，它不僅關(guān)系到所選擇的培養(yǎng)策略和實(shí)施方法，而且影響著教育觀念和人才觀念的確立。培訓(xùn)目標(biāo)分為幾個(gè)級別，一般由國家、地方、學(xué)校和專業(yè)級別組成?？梢?，培訓(xùn)目標(biāo)呈現(xiàn)出一個(gè)體系，一般受制于國家的教育目標(biāo)和政策。

2.3 學(xué)前教育主要學(xué)科和課程的構(gòu)成。學(xué)前教育屬于人文與社會科學(xué)二級教育。教育部國家文件對學(xué)前教育的主要學(xué)科：教育學(xué)和心理學(xué)有明確的要求。國家教育部明確了學(xué)前教育的主要課程，主要由學(xué)前教育理論課、教育學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課三部分組成。

2.4 學(xué)前教育課程。學(xué)前教育專業(yè)本科生課程設(shè)置，是指通過選擇課程內(nèi)容、確定學(xué)科門類和活動、確定教學(xué)時(shí)間、安排學(xué)年和學(xué)期順序，形成合理的課程體系，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，制定學(xué)前教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)要求和考試辦法。

目前，根據(jù)專業(yè)課程的課程結(jié)構(gòu)，高校的課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、通識課和教學(xué)實(shí)踐，包括必修課和選修課。

3.優(yōu)化高校學(xué)前教育規(guī)劃的建議

3.1 注入以人為本的培訓(xùn)理念。在人才培養(yǎng)過程中，要注重技能和理論，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，開設(shè)手工、音樂、英語口語、書法等實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)“人性化”素質(zhì)教育。在評價(jià)方式上，還應(yīng)體現(xiàn)以人為本：需要專業(yè)教育評價(jià)體系，多維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)前教育人才的全面發(fā)展。

3.2 注重市場需求多元化。高校要根據(jù)人才市場的需求，保持人才培養(yǎng)方式的動態(tài)平衡，不斷融入新的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、實(shí)踐、方法、考核方法等因素，以滿足社會對學(xué)前教育教師的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展。

3.3 優(yōu)化課程。課程設(shè)計(jì)的重要性關(guān)系到教育教學(xué)成果的質(zhì)量和效果。科學(xué)合理的課程設(shè)置首先要突出學(xué)前教育學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)性。作為一名學(xué)前教育教師，面對的是幼兒，這就要求幼兒教師具備教育性、藝術(shù)性、綜合性和廣泛性的素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)課程表和課表，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

3.4 確保教育見習(xí)和實(shí)踐的全過程。作為應(yīng)用型專業(yè)，保證學(xué)生的全程教育實(shí)踐是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中會學(xué)到很多理論知識，但如果沒有實(shí)踐，一切都只是紙上談兵，沒有人可以在空中搭閣樓。原則是從教育見習(xí)和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。到幼兒園實(shí)習(xí)，可以更加熟悉幼兒園的整體工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的認(rèn)識。在幼兒園實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對孩子思想感情的熱愛，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。在幼兒園實(shí)踐中，也可以把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)工作中去。

因此，實(shí)習(xí)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要充分重視教育實(shí)踐過程。在培訓(xùn)計(jì)劃安排上，要確保學(xué)生在大學(xué)一年級就要有見習(xí)的機(jī)會，認(rèn)識和認(rèn)可他們今后將發(fā)揮的社會作用。見習(xí)周可以從大學(xué)一年級開始設(shè)立，大學(xué)四年至少設(shè)立7次見習(xí)周，以確保每個(gè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之初了解和熟悉自己的任務(wù)，同時(shí)也要保證在經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后有充分的實(shí)踐機(jī)會。高中實(shí)習(xí)數(shù)月是他們四年學(xué)習(xí)和生活的答案，也是進(jìn)入職場的前奏。

4.結(jié)語

總之，學(xué)前教育需要全新的應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)正是在此基礎(chǔ)上滿足了社會的需求，但作為一種新的專業(yè)培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)方案仍在不斷的改革、探索、實(shí)踐和完善中。相信在不久的將來，會有更加成熟完善的應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案，能夠充分滿足社會需求，更好地服務(wù)社會。